浮力说课稿优秀课件.ppt

浮力说课稿第1页，本讲稿共16页说课环节o一、说教材o二、说教法学法o三、说教学过程o四、说板书设计第2页，本讲稿共16页一、说教材一、说教材 1、教学内容、教学内容 知道浮力的概念；了解浮力大小与什么因素有关；理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。第3页，本讲稿共16页一、说教材一、说教材 2、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：这这一一节节是本章的重点和关是本章的重点和关键键，探究影响浮力的大小因素和阿，探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理，在培养学生基米德原理，在培养学生严谨严谨的科学的科学态态度和度和协协作精神方面有很作精神方面有很大的帮助，浮力知大的帮助，浮力知识识的另一方面作用：由于浮力知的另一方面作用：由于浮力知识识在工在工业业、农业农业、国防等各方面都有广泛的、国防等各方面都有广泛的应应用，如船舶工用，如船舶工业业、农业农业上的上的盐盐水水选选种，气象上的探空气球、种，气象上的探空气球、军军事上的潜水艇等等，体事上的潜水艇等等，体现现了了它的它的实实用性，所以浮力知用性，所以浮力知识对识对人人们们的日常生活，生的日常生活，生产产技技术术和科和科学研究有着广泛的学研究有着广泛的现实现实意意义义。同。同时时也是理也是理论联论联系系实际实际的好教材，的好教材，是中学生走向社会的必是中学生走向社会的必备备知知识识。第4页，本讲稿共16页一、说教材一、说教材 3 3、学情分析、学情分析 浮力浮力现现象是学生在生活中比象是学生在生活中比较较熟悉的，也是他熟悉的，也是他们们容易容易发发生生兴兴趣的趣的现现象。教学中要注意培养学生象。教学中要注意培养学生对对物理的物理的兴兴趣，充分趣，充分发挥发挥演示演示实验实验的作用，迎合他的作用，迎合他们们好奇、好好奇、好动动、好、好强强的心理特点，的心理特点，调动调动他他们们学学习习的的积积极性和主极性和主动动性。性。第5页，本讲稿共16页一、说教材一、说教材 4、教学目标、教学目标认知目标：1了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。2、了解影响浮力的大小因素。3理解浮力的大小等于什么（即阿基米德原理）。技能目标：学会用弹簧测力计测测量浮力，初步掌握利用探索性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法，培养学生分析排除、归纳整理数据的能力。情感目标：结合教学对学生进行科学方法的教育和培养学生实事求是的科学态度。同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。第6页，本讲稿共16页一、说教材一、说教材 5、教学重难点、教学重难点 教学重点：探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理教学难点：启发探究影响浮力的大小因素和阿基米德原理时的科学方法。第7页，本讲稿共16页二、说教法学法二、说教法学法 1、教法、教法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。第8页，本讲稿共16页二、二、教学过程教学过程 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：下：、新课引入：、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。和主动性。、讲授新课：、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了我将书中图这个演示实验改为学生探索实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。第9页，本讲稿共16页三、三、教学过程教学过程 在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是 重的物体重的物体下沉，轻的物体上浮下沉，轻的物体上浮。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识，由学生讨论得出物体的浮沉条件。浮沉条件。第10页，本讲稿共16页三、教学过程三、教学过程 这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于上浮过程，以加深印象。漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，容易使学生产生重力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，这时我用一的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的。中既漂浮又悬浮是不可能的。第11页，本讲稿共16页三、说教学程序三、说教学程序 揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同揭示浮力产生的原因这又是一个重、难点。这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。左右面凹进的程度相同，而下表面比上表面凹进的程度要大。引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点二力平衡等知识，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受养学生分析能力的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：到的向上和向下的压力差。最后再用如下演示实验加以验证：第12页，本讲稿共16页三、教学过程三、教学过程 （1）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；）将石蜡投入装水的烧杯中，观察其受到浮力是否上浮；（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，实验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学研究的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。再用理论来指导实践。达到从小培养学生研究物理的正确方法的目的。至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新认识的一种力，它的三要素也就清楚明了。明了。根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的根据农村学校学生情况，我继续引导同学们思考课文后的想想议议想想议议，由此引入对决定，由此引入对决定浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的浮力大小因素的研究。学生经过合理猜想，讨论，设计出探索决定浮力大小因素的实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液实验方案。通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体体的密度有关，与物体浸没后深度改变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。第13页，本讲稿共16页三、反馈和巩固：三、反馈和巩固：这节课教学容量大，所以反馈和巩固主要留待课后完成。如果课堂上有剩余时间，可请同学回顾板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂浮的区别。三是求压力差法，指出这是浮力大小的决定式。第14页，本讲稿共16页三、板书设计：三、板书设计：o第一节：浮力o1、什么是浮力o2、物体的浮沉(1)下沉：F浮Go(2)上浮：F浮Go(3)悬浮：F浮=Go(4)漂浮：F浮=G-物体的一部分浸入液体中o3、浮力产生的原因第15页，本讲稿共16页谢谢观赏第16页，本讲稿共16页