最新四年级上美术教案-花布_岭南版.pdf

四年级上美术教案四年级上美术教案-花布花布_ _岭南岭南版版课题：花布课题：花布(设计设计)两课时两课时 岭南版美术教案四年级岭南版美术教案四年级教材分析教材分析平面构成和色彩构成是现代设计的重要组成局部。本课向学生介绍这两方平面构成和色彩构成是现代设计的重要组成局部。本课向学生介绍这两方面的初步知识，并学习设计一至两款花布图案，其构成形式是以一简单的根本面的初步知识，并学习设计一至两款花布图案，其构成形式是以一简单的根本形反复重叠而形成。由于初次接触，故应有较强的随意性，色彩的运用是单色形反复重叠而形成。由于初次接触，故应有较强的随意性，色彩的运用是单色的明度推移：在明度较低的颜色中，加进不同分量的白色，白色越多，明度越的明度推移：在明度较低的颜色中，加进不同分量的白色，白色越多，明度越高。本课要求以一种不同明度的色彩画成一幅花布设计图，形成较有现代感的高。本课要求以一种不同明度的色彩画成一幅花布设计图，形成较有现代感的图案。图案。为了使学生理解什么是透叠，本课选取了一幅在阳光照射下的树叶照片作为了使学生理解什么是透叠，本课选取了一幅在阳光照射下的树叶照片作形象的解释。在强烈的逆光下，绿色的叶子变得透明、闪闪发光。在重重叠叠形象的解释。在强烈的逆光下，绿色的叶子变得透明、闪闪发光。在重重叠叠的叶子中，绿色互相交错，形成了色彩斑澜的效果。这幅照片的色彩，对本课的叶子中，绿色互相交错，形成了色彩斑澜的效果。这幅照片的色彩，对本课作业使用的单色明度推移，有明显的启发作用。作业使用的单色明度推移，有明显的启发作用。小图是在大红色中分别调进不同分量的白色，从而得到各种明度小图是在大红色中分别调进不同分量的白色，从而得到各种明度(深浅度深浅度)不同的红色，教师可以此向学生说明使用颜色的要求。不同的红色，教师可以此向学生说明使用颜色的要求。课本中还选用了三张用透叠结构形式设计、并使用单色明度推移方法画成课本中还选用了三张用透叠结构形式设计、并使用单色明度推移方法画成的学生作品，三位作者都选用了明度较低的颜色，调进白色后，便产生了层次的学生作品，三位作者都选用了明度较低的颜色，调进白色后，便产生了层次较丰富的明度变化。其中以小免作根本形的一幅，用线条表现骨格，并加以透较丰富的明度变化。其中以小免作根本形的一幅，用线条表现骨格，并加以透叠，还画出了表示色彩明度的色标，使学生更清楚地了解设计过程。另外两幅叠，还画出了表示色彩明度的色标，使学生更清楚地了解设计过程。另外两幅那么展示了根本形和色标。那么展示了根本形和色标。以上的图例是用具体形象以上的图例是用具体形象(可视形象可视形象)去解释平面构成的一些根本概念、知去解释平面构成的一些根本概念、知识及绘制的根本方法。教学时要抓住这一特点，不要空谈理论。识及绘制的根本方法。教学时要抓住这一特点，不要空谈理论。教学目的教学目的学习初步的平面构成知识，培养学生抽象构成的设计能力，在纹样的组合学习初步的平面构成知识，培养学生抽象构成的设计能力，在纹样的组合排列和色调处理中加深对图案形式美排列和色调处理中加深对图案形式美(统一、变化统一、变化)的感性认识。的感性认识。作业要求作业要求用透叠法设计一块花布图案，用一种不同明度的颜色画成。用透叠法设计一块花布图案，用一种不同明度的颜色画成。课前准备课前准备一，原色、间色的明度推移色率表一幅。一，原色、间色的明度推移色率表一幅。二、教师示范作品二、教师示范作品(含步骤图含步骤图)及各种透叠构成的花布布样。及各种透叠构成的花布布样。第 2 页第 3 页一、课业准备：印有一件线描童装的作业纸，每人一张。一、课业准备：印有一件线描童装的作业纸，每人一张。二、教学要求：继续练习花布设计，运用上一节课所学的构成知识，为各二、教学要求：继续练习花布设计，运用上一节课所学的构成知识，为各式衣服设计花纹。式衣服设计花纹。三、教学过程：三、教学过程：1 1，教师宣布学习要求。，教师宣布学习要求。2 2出示三种未经装饰的女童服装的线描团，让学生选择其中一种，用透叠出示三种未经装饰的女童服装的线描团，让学生选择其中一种，用透叠的构成方法，在上面画上自己设计的花纹，方法与上一节课相同。的构成方法，在上面画上自己设计的花纹，方法与上一节课相同。3 3学生作业：为衣服设计好看的图案。学生作业：为衣服设计好看的图案。4 4讲评：从实用、美观、新颖的角度表扬优秀作业，使学生对设计的原那讲评：从实用、美观、新颖的角度表扬优秀作业，使学生对设计的原那么有明确的感受。么有明确的感受。一、把人物服装造型画稿发给学生，每人一份。一、把人物服装造型画稿发给学生，每人一份。二、如学生感到上一节课作业难度大，可在本课继续完成。二、如学生感到上一节课作业难度大，可在本课继续完成。本课练习主要针对创作能力较强的学生，以进一步增强其学习兴趣。本课练习主要针对创作能力较强的学生，以进一步增强其学习兴趣。第 4 页