《有效教学十讲》读书感悟.pdf

有效教学十讲读书感悟有效教学十讲读书感悟读了有效教学十讲一书，真的让我从中领会了许多知识，让我获得了许多感悟。读完后，我发现自己的心灵得到了净化；人格得到了完善；理念实现了飞跃。什么是有效的教学呢？既促进学生开展又促进教师自我成长的教学，才是有效的教学。（一）“先学后教”以学定教当学生已经能够阅读教材和思考的时候，也就是进入“相对独立”和“基本独立”学习阶段的时候，要先让他们自己去阅读和思考。当然，这时只靠学生自己读书和还不能解决全部问习题，所以，教师的教学仍然是重要的，但是，教师一定要针对学生独立学习中提出和存在的问习题进行教学，这就是教学的针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是低效的，甚至是无效的教学。需要强调的是，在针对学生独立学习中存在的问习题进行教学的时候，教师也不是包办替代，而是要继续注重发挥学生学习潜能和学生的集体智慧。这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力的时候，必须先学后教。这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。我们来看几个以“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验：1.尝试教学：“先练后讲，先试后导。”尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师再进行有针对性的讲解。它的教学基本程序可分为五步：一、出示尝试习题；二、自学课本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解。2.洋思模式：“先学后教，当堂训练。”课堂教学分以下五个环节：一、出示这堂课的学习目的和自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视并发现学生自学中的问习题；三、学生总结报告自学结果，在总结报告时，“后进生”有优先权；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生当堂完成作业，教师当堂批改作业。3.卢仲衡教师指导的“自学辅导教学”。其主要的步骤有五个：第一，启发。就是提示当天学习的重点和难点。第二，阅读。就是学生自己阅读课本。第三，练习。既然读懂了课本，就可以做相关的练习习题。第四，评议。就是当时知道结果。这一步很重要，做了练习之后，让学生当场核对或订正答案。第五，小结。教师下课之前总结归纳这节课的学习内容。我国著名的教学论专家江山野先生，依据教学是一种变动的、动态的观点，把教学分成五个阶段，第一个阶段叫“完全依靠教师阶段”；第二个阶段叫“基本依靠教师阶段”；第三个阶段叫“相对独立阶段”；第四个阶段叫“基本独立阶段”；第五个阶段叫“完全独立阶段”。按照江山野先生的观点，到了高中中学，学生就进入了“基本独立阶段”。学生能基本看懂教材的内容，即便基础比较差的学生，可能要多看几遍，但是总归能看懂 80%。这时候需要教师教的也就是20%，假如教师要硬教 100%，那么学生的 80%的独立能力就要丧失，教师的教就不是促进学生的开展，而会阻碍学生的开展。这就是无效的教。我们的教学就要立足于现有开展区，针对最近开展区的问习题来展开，这样的教学才会促进开展。我们的教学要瞄准、针对这个开展区，通过教学把最近开展区转化为现有开展区，把不会的变成会的，把不能的转化为能的。（二）“温故知新”学会了才有兴趣一切教学都必须从学生实际出发，根据学是的原有知识状况进行教学。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。泛泛来谈，这条规律似乎涵盖了前两条规律的内涵，但是，我们在这里要特别强调它的独特内涵和意蕴。美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命习题：“假如我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新。没有“故”哪儿来“新”？这就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知识的基础上引申和开展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织转化而成的。写到这里，我又想到了这本书的名字，那么对于我们一线教师来说，有效教学最简单的理解就是不仅让学生学的轻松，教师教的轻松，而且教学效果好。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改搜集整理，仅供参考学习，请按需要编辑修改