读《核心素养导向的课堂教学》心得体会范文.pdf

读核心素养导向的课堂教学心得读核心素养导向的课堂教学心得体会范文体会范文目前，基于学科素养的新课程标准修订稿在全国征求看法，这就标志着中国基础教育开头迈入核心素养的新时代。余文森著作的核心素养导向的课堂教学从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在关心老师提升专业素养和教学力量，树立立德树人的教学意识和教学观念。书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的详细路径和方法。策略是从观念走向行动、从理论走向实践的操作系统。只有将观念和理论转化为实施策略和行动方案，核心素养才能真正落地。因此，本主题是全书的重心和落脚点。静下心来细细思索，作为一名社会学科老师，在详细的课堂教学中，我们怎样去落实学科核心素养呢？首先，我们要明确社会学科核心素养应当包含哪些方面。一、语言力量：在社会情境中借助图片、案例、材料等方式理解和表达意义、意图和情感态度的力量。二、文化品行：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是同学在全球化背景下表现出的文化意识、人文修养和行为取向。三、思维品质：指人的思维共性特征，反映其在思维的规律性、批判性、制造性等方面所表现的力量和水平。四、学习力量：指主动拓宽学习渠道，乐观调试学习策略，努力提升学习效率的意识、品质和潜能。社会学科核心素养四要素的关系为：学问力量是学科基础、文化品行是价值取向、思维品质是心智特征、学习力量是进展条件。我认为，让培育同学的学科核心素养，重点要在教学中培育同学四方面的意志品质：一、主动与进取：对学习有正确的熟悉和持续的爱好，有乐观主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参加语言实践的意识和习惯，在学习过程中注意语言运用，乐观进取，乐观向上。二、监控与调整：能对学习过程和学习心情进行自我监控和有效管理，面对学习困难能够自我激励、自我调适，适时反思和评价学习效果，并对学习目标和方法等做出必要调整，主动适应，坚持不懈。三、选择与猎取：利用课内外多种学习渠道特殊是网络资源，猎取最新的学问和信息，并结合学习目标对信息资源进行选取和整合，广泛涉猎，有的放矢，既勤于学习，又擅长学习，举一反三，学以致用。四、合作与探究：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，敏锐观看语言现象和语用规律，能从多角度、新视角去观看和理解历史现象，尝试用新思路、新方法去解读和评判多元化现象，勤于思索，探异求新。核心素养实则也是潜移默化的教育。这就要求我们老师吾日三省吾身，课堂教学坚持以核心素养为导向，体现人文性的教学，科学性的教学，进展性的教学，真正让核心素养落地，促进同学才智地成长。