惊弓之鸟教学设计.pdf

1010、惊弓之鸟、惊弓之鸟第二课时一、教学目的:1、引导学生抓住重点句、段,进一步理解课文内容。2、理清更羸推理过程,明白只拉弓大雁就掉下来的原因,进行初步的逻辑思维训练。3、理解“惊弓之鸟”的含义,从中受到启发。二、教学重点:1、理清更羸推理过程,用因果句式进行逻辑思维训练。2、理解成语含义,从中受到启发。三、教学难点:理清更羸的推理过程,用因果句式进行逻辑思维训练。教学用具:PPT 课件、词卡。四、教学过程:(课前谈话):老师带来了一首诗,读过吗?谁愿意为大家读读?指名读。有没有同学知道,这首诗讲的是谁的故事?诗中的李将军一箭穿石,勇猛过人,那我们这个成语故事中的射箭能手更羸又有哪些过人的本领呢?学完课文你就会明白的。(一)、揭题导入。1、板书课题。强调“弓”的写法。教学顺口溜:别看弓字拐弯多,只有三笔记心窝。先写横折加一横,竖折折勾一笔过。2、以“弓”激趣,回顾课文内容瞧!老师今天也带来了一把弓,这可不是一把普通的弓,更羸用它做了一件令人不可思议的事情呢!联系上节课所学说说更羸做了一件什么事?(二)、学习第四自然段,找出“拉弓射雁”之相关描写。1、自由读课文,在文中找出相关描写。课文的哪一段写了更羸只拉弓大雁就掉下了的场景?请同学们自由读读课文,在文中找找相关描写。2、体会更羸的威武、自信。(1)指名上台做动作模仿。(2)从他的表演中感受到什么?谁来评价评价?(威武、自信)(3)指导朗读,体会更羸之威武自信。3、结合语境理解两个“直”的不同含义。(1)师导读第四自然段。在这句中有两个“直”它们的意思一样吗?谈谈你的理解。(2)结合视频,感知两个“直”的区别。用自己的话说说“直往上飞”是怎么飞?“直掉下来”是怎么掉的?两个直当什么讲?(3)结合字典中“直”的义项,明确意思。课件出示“直”的四个义项学生选择:(a、爽快、坦诚;b、公正合理;c、垂直;d、一个劲儿的)(4)指导朗读本句。把自己的理解带进去再读读。指名读、齐读。4、过渡:这把弓太神奇了,更羸只拉了一下,大雁就掉下来了,这是为什么呢?课文的哪一段帮我们解开了谜团?(三)、学习第八自然段,分析“拉弓射雁”之具体原因,明晰推理过程。1、齐读第八段。2、在这段中更羸说了几句话?指名分句读。3、出示自学提示,学生默读学习。默读本段,用“”标出更羸看到的和听到的,用“”标出他想到的。4、学生汇报交流,教师梳理板书。(1)指名汇报哪句是更羸看到、听到的?哪些是他想到的?(2)反复朗读,在读中加深理解。A 男生读波浪线的内容,女生读直线画的内容。B 师生配合读,师读前半句,生接后半句。它飞得慢,叫得声音很悲惨。飞得慢,因为();叫得悲惨,因为()。他一听到弦响()。它一使劲,()。(3)学生汇报,师板书。A 更羸看到板书:慢,听到惨;(这仔细看认真听就是“观察”,板贴词卡。)B 由此想到板书:受伤、离群。(在观察的基础上进一步的思考就是“分析”,板贴词卡)C 想想这只受伤、离群的大雁此刻最怕什么呀?至此更羸又做出了怎样的“判断”?板贴词卡。5、进行词语排序,再现思考过程。A 老师这里有几个词语你能按照更羸的推理过程给它们排排顺序吗?出示词语“听到弦响、心里害怕、往高处飞、伤口裂开、掉了下来”请两名同学上台合作排序。其他同学小声和同桌商量商量。B 请排序的同学用自己的话说说为什么这样排序。C 试着用上“因为所以”这样的关联词帮我们表述得更清楚。指名说、开火车说。6、借助关联词语,进行思维训练。谜团解开了吗?用上这样的句式说说更羸只拉弓大雁就掉下来的原因。因为(),所以更羸只拉弓大雁就掉下来了。7、对人物形象小结:只有更羸看到这只大雁了吗?为什么都看见这只大雁,而只有更羸知道大雁受过箭伤?(认真观察、聪明、会思考、有经验)看来并不是这把弓神奇,神奇的是更羸的智慧呀!(边小结边板书连线)(四)、理解成语含义,从中受到启发。“惊弓之鸟”是什么意思?这个成语用来比喻原先受过惊吓,之后碰到一点动静就非常害怕的人。有句话说“一朝被蛇咬十年怕井绳”就是这个意思。(五)、总结布置作业。同学们,课前我们认识了有勇力的飞将军李广,课中我们结识了以智取胜的更羸。其实在历史上还有许许多多的神射手,一箭双雕中的长孙晟、百步穿杨中的养由基、还有刻苦学射的纪昌他们的超群技艺是什么呢?课下请同学们在这一个个精彩的成语故事中去找找答案吧!板书设计:更羸:善于观察,善于分析,善于推理。