2022古诗词中品美古诗词教学小议_让古诗教学美一些.docx

2022古诗词中品美古诗词教学小议_让古诗教学美一些 古诗词中品美古诗词教学小议由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“让古诗教学美一些”。 古诗词中品美 -古诗词教学小议 内容摘要：古诗词是我国绚丽传统文化中一颗绚烂的明珠，尤其是选编进我们小学语文教材中的优秀古诗词，教学时不能一抄了事，而要通过反复吟诵、深化理解、多方迁移等方法让孩子们领会古诗的美，进而受到传统文化的熏陶。 关键词：吟诵 理解 迁移 古诗词是我国绚丽传统文化中一颗绚烂的明珠。尤其是选编进我们小学语文教材中的优秀古诗词，它们大都具有如下特点：语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培育孩子们审美意识方面有着不行估量的作用。 那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。迫于统考的压力，一个简洁省事的方法出现了：一抄了事照抄教学参考书上的诗句分析。老师的教流于程式化、孩子们的练也趋简洁化，一切都是为了考试，一切围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习诗歌的单一目的。 下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试： 一、反复吟诵，感受形象美。 通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情，是这一鉴赏方法的最大特点。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼味道，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身境况地进入诗的境界，细致体会每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深化地领会作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。 1、吟诵，要正确流利。 古诗语言是特别美丽精炼的，它经过了诗人反复推敲锤炼，有显明的节奏感，平仄押韵，琅琅上口，可以把它当作一首乐曲来看待，这就是古诗所独特的音乐美。正确流畅地诵读，就是在初步教学古诗时，就指导孩子们大声地朗读，力求把古诗读精确、读清楚、读出节奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高孩子们的语言感悟实力。我在教学喜闻乐见的唐朝大诗人李白所作的望天门山时，就留意让孩子们正确的基础上，大声地、流畅地朗诵，稚嫩的童声随着美丽的韵律，让人沉醉不已。 2、吟诵，要咬文嚼字。 古人作诗是非常留意锤炼词句的。教学时我们要留意从语言入手，斟词酌句，在孩子们初步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字地吟诵，细细品尝，渐渐品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美，进而感悟古诗的意境。如李白的望庐山瀑布一诗，教学时，在孩子们初步理解诗意的基础上，指导咬文嚼字吟诵，并体会沟通：“日照香炉生紫烟”中的“生”用得好，好在哪里？在知道“生”是动词后，与“升”作比较，体会“生”用得好，不但用得精确，而且写出了紫烟富有生命力的连绵不断。以“生”为细微环节，再练习朗读诗句。 3、吟诵，要反复不断、要有感情。 在孩子们深化理解诗意，把握诗人思想感情之后，我们老师最要注意让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会主动想象，把自己置身于古诗的意境中，探究古诗的意境美。“作者胸有境，入境始与末。”这是宏大的教化家叶圣陶先生的原话，他老人家还曾说：“必需驱谴我们的想象,才能通过文字，达到这个目的。”孩子们只有把自己当作“意中人”，进入作者所创的情境之中，和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。如被誉为唐代大诗人杜甫“生平第一首快诗”的闻官军收河南河北，这是一首绝佳的抒情诗，全诗充溢了喜悦、激烈之情。确定感情基调后，我们还应当指导孩子们处理好重音与节奏，与孩子们一块探讨：起句与 七、八句节奏要急促，第 五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，孩子们的感情自然与作者的感情产生共鸣。 二、深化理解，体验情趣美。 古诗的语言凝练含蓄，耐人寻味，常常是“言有尽而意无穷”。近代大家闻一多先生曾说：诗的特长在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。例如唐朝诗人王之涣写的登鹳雀楼：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”全诗只有二十个字，既有祖国山河的壮美宏伟，又有诗人们对现状的不满意，亦有诗人无限的进取和探究精神。正是因为这样，这就要求我们老师自己要设身处地窥探诗人的内心世界，用自己的情感经验去体验诗人的情感经验，再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感。 要使孩子们具备情感体验的实力，走进诗人的情感世界，然后再走出来，做到“自化其身。”古诗时代背景的供应是必不行少的。例如唐代柳宗元的江雪一诗，用烘托渲染的方法，极力描绘了渔翁垂钓时的气候和景物。教学时，适当介绍一下这是诗人被贬永州后所写的，诗中描写渔翁“独钓寒江雪”，表面上是在写我行我素、身处孤寒之界的渔翁，事实上是反映了柳宗元被贬永州后不甘屈从而又倍感孤独的心理状态。听完介绍，再读全篇，信任孩子们一种豁然开朗的感觉会油然而生。所谓“诗言志，歌咏言”，诗中意境的理解是古诗教学中不行少的关键环节。 古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳动等，都构成了孩子们学古诗的障碍。依据孩子们年龄特征，帮助其疏通理解，教给一些古诗的常规学法分词连序法：第一步是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；其次步是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗常规的学法可用七个字来概括： 扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、详细化。 留：古今通用的词语要保留。 补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。 换：古今用法不同的词语要更换。 调：词语的依次颠倒的要调整。 嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导孩子们细心咀嚼、品尝。 连：将各句中说明的词语连起来翻译。 在古诗教学中，我们老师假如能留意指导古诗常规学法，让孩子们深化理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。 三、多方迁移，领悟意趣美。 书法艺术讲究“笔断意连”的境界和效果。我们在古诗教学中有时也是“只可意会，不行言传”，那我们何不让孩子们对内容做回味、做迁移呢？ 1、给古诗配画。 在孩子们领悟了古诗描绘的那种美的意境之后，我顺应儿童的爱画爱美心理，让孩子们依据诗意作画。当然在画之前，还要提示孩子们画的内容，除了古诗所描绘的内容外，还可以做合理的想象。可以这么说：想象是审美的翅膀。配画也是对孩子们一种美的熏陶，还培育了他们的想象力，促使他们进一步理解古诗内容，对古诗的宠爱之情也越来越深。 2、来点想象作文。 语言文字的训练是语文教学永恒的主题。作为传统文化的精华，古诗同样也能利用来发展孩子们的语言。学完古诗，我结合孩子们的年龄特征，让他们做想象作文，并依据自己所想，配以插图。文艺理论家曾说过：“没有想象就没有美的观赏和美的创建。”孩子们在想象作文的过程中，再次领悟意境的同时，酷爱自然、酷爱祖国大好河山的审美情境也慢慢产生了。 3、链接课外阅读。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这是古人写作的秘诀。每学好一首诗，就要求孩子们去找同一类的诗。比如学习了宋代大家朱熹的春日，就要求孩子们去找找其他有关描写春景的古诗再读读，这样不仅培育了孩子们的自学实力，还可以怡情养性，岂不是一举多得的好事？ 宋代朱熹认为：教人末见意趣，必不乐学。”孩子们对所学学问的迁移状况，也必定可以反映老师是否“乐教”，孩子们是否“乐学”。我们老师，应当充分利用古诗的“意趣美”这一内蕴力，催动孩子们在学习活动中，由“入乎其内”再到“入乎其外”，取得产生最佳的审美效果。 · · 参考文献：小学生必背古诗80首ISBN编号: 9787500082439 中国大百科全书出版社 三灶海澄小学 黄金好 美丽古诗词 古诗词之最 美丽古诗 1、最贵的书信:烽火连三月,家书抵万金(杜甫) 2、世上最长的脸：去年一滴相思泪，今年刚流到腮边（苏小妹戏东坡）3、最穷的夫人：右手秉遗穗，左臂悬敞筐（白居易）4、最快的船：两. 美到心碎的古诗词红尘 唯美古诗词 美到心碎的古诗词红尘 唯美古诗词 句句掉泪1、用我三生烟火，换你一世迷离。2、我自是年少，韶华倾负。3、长街长，烟花繁，你挑灯回看；短亭短，红尘辗，我把萧再叹。4、终是谁使弦断，花落. 古诗词教学 乘着诗歌的翅膀浅谈古诗词教学诗意化的营造谭海鹏今年的研修平台上，我观看了两节有关古诗词的教学课例。一节是冯琳琳老师的行路难，一节是梁云青老师的品尝诗词里的. 古诗词教学 闵行发帖人：yugangfa 发表于:2022-04-29 16:15:37 古诗词教学探讨 古诗词教学，仅有“朗读背诵”的教学模式，使诗词失去了本身所拥有的形象感、层次感、朦胧感，久而久之，学生. 古诗词教学 古诗词教学：要回来传统吟诵以省优质课一等奖使至塞上为例山东省宁阳县教科研中心 孔令军 邮编 271400 古诗词在初中语文教材中所占的比重不小，古诗词教学自然就成了重. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页