2022关于“双主互动”教学模_双主互动教学模式.docx
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2022关于“双主互动”教学模_双主互动教学模式.docx
2022关于“双主互动”教学模_双主互动教学模式 关于“双主互动”教学模由我整理,希望给你工作、学习、生活带来便利,猜你可能喜爱“双主互动教学模式”。 关于“双主互动”教学模式的几点相识 一、教学中要体现“启”、“放”、“收”的导学策略 此次课改老师应以主动的心态,参与到课改中,教化教学中应贯彻一个思想,“不抛弃每一位学生”,坚持“先学后导、互动生成”的原则,学问、情感在互动中生成,要体现一个“启”、“放”、“收”的导学策略。 启:启发到位是前提。老师应供应一个以思索问题的自学题纲,为学生开展学习;老师在合理分组的前提下,在开展学习前,供应合作指导,为开展作学习作铺垫,在合作中学习,“事事有人做,人人有事做”;老师提出沟通见意,让学生有话可说,有话能说。 放:放得真心是关键。学生能动手的,要让他们去操作,学生能发觉的,要让他们去探究;学生能体验的,要让他们去经验;学生能实践的,要让他们去践行。 收:收得适时是保障。收在思维卡壳时;收在提练、概括时;收在反思、总结时;,引导学生对所学学问,进行回顾。 二、“巧、妙、善”是如何解决课堂教学中与实际教学中不相符的策略 巧用学生的答,见机行事,相继推动; 妙用学生的错,将错就错,因势推动; 善用学生的问,抓住怀疑,顺势推动。 三、课堂教学要到“五先五后”与“十到位” 五先五后: (1)先备课后上课; (2)先学后导(学生先学,老师后导,是推断达标的主要因素) (3)先帮后培(先帮助学困生,后辅导优生) (4)先做后布置(老师先做作业,再来布置作业) (5)先批后评(学生的作业要先批改后,再来评价) 十到位: (1)课堂两到位:安排支配要到位;校本探讨要到位 (2)课中三到位:习惯培育到位;方法指导到位;课堂管理到位 (3)课后五到位:督查、反馈到位;培优帮辅到位;单元训练到位;教学反思到位;交心谈心到位 四、“双主互动“教学模式达标的一些要求: 教学中坚持“学为主体,教为辅,疑为主轴”,详细为:先学后教,互动生成。达标的依据(达标是否入格的标准):教学中要体现“三步到位(自主学习、互动学习、延展学习)”;教学中坚持“三讲三不讲”的原则;教学中要面对全体学生,让学困生提出问题、中等生 1 补充、优等生评价,使不同类型的学生均得到发展。课中老师讲课超过20分钟的,一票推翻;下课后拖堂1分钟内的视为正常,1分钟以外视为不合格。不管是否上得如何美丽、上得多么精彩,不用这个模式(“双主互动“教学模式),也同样视为不合格。 五、关于“双主互动”教学模式各环节的评价要点: (1)“自主学习”评价要点(10-12分钟) 起立、问好,到创设情景(是否切题,是否自然),是每节课最关键的一步;发挥老师的主导作用,引导、指导学习,让学生有目的性的学习(主要解决学什么);解决学生是否根据老师的要求,开展学习,让学生独立完成学习任;培育学生是否敢“说”、敢“讲”,大胆的讲,这是自主学习中最关键的一步;考察老师是否学习教材,是否将预先预置的问题与学生的问题进行整合。当学生的表述与老师预先的表述不一样时,最好采纳学生的表述方式。 (2)“互动学习”评价要点(18-20分钟) 分步提出学习要求; 师生、生生、组组(互动学习),必需与教学内容相吻合、互动必需要考虑与教学内容是否须要;学生主动主动、敢发言、敢评评价,学习效果明显,是小组汇报,还是个人。同时老师要多到学困生面前,多察看,要洞察整个过程,“是否坚持学困生提出问题、中等生补充、优等生评价”的原则。 (3)“延展学习”评价要点(12-13分钟) 主要完成教材上的习题,再到拓展性的;基础性的延展、思维性的延展;编拟习题,学生编、老师编,若学生编的可以就用学生的,否则用老师的。所编的主要是用于展示,并不意味着要完全一一的解决,其目的是要培育学生是否具有编拟题目的实力;主要让学生充分的说话,明确所学生内容,老师主要是指出重点;课结束后,一般不留作业(目的在于减轻学生的课业负担)。 (4)学习效果 学生参加度高,课堂无“闲人”,都能真正进入学习状态,都能体验到探究和胜利的欢乐。学习目标达成度高,不同层次的学生能依据所学学问完成基础性练习题和拓展题。 (5)老师素养 老师仪表端庄,看法亲善,能正确运用一般话,语言富有感染力。板书板画简洁明白,合理规范,重点突出,有科学性。教具选用合理,操作规范,能有效提高课堂效率。老师能有效驾驭课堂教学,能有效支配教学时间,能准时上下课。 翠峰中学 2022年11月 2 双主互动 “双主互动,情智内化,五部九环一评价”“552”课堂教学模式一、基本内涵“双主”就是在教学中要敬重学生的主体地位,充分调动学生的主动性,充分开发学生的潜能,凡是学生自己能完. 12月“双主互动”教学中的互动艺术 “双主互动”教学中的互动艺术没有好用价值的东西是废物,没有审美价值的东西不能称其为艺术。互动课堂赐予老师充分自由创建的余地,老师可以像美术家、音乐家、文学家和诗人那. “双主互动”教学模式在服装教学中的运用_267 【“双主互动”教学模式在服装教学中的运用】 摘要:“双主互动”教学模式,是以老师为主导、学生为主体,营造氛围、创设情景,导学为主,互动推动,相互激励、相互作用,通过目标. 双主互动课堂教学模式心得体会 双主互动课堂教学模式心得体会 老师: 近年来,随着教化教学的不断改革,师生之间的教学方式也从老师主导变成了学生主导,即课堂不再是老师的舞台,而是学生的舞台,老师在教学过程中起. 中学英语教学中“双主互动”教学模式及其建构 随着英语教学模式的改革和创新,素养教化和创新教化的理念日益深化人心,传统的教学方法和教学模式已经无法适应现代化教学的要求,而以建构主义和社会互动理论为基础的英语课堂互. 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页