除法的初步认识 评课稿.pdf

目标：让学生初步了解除法的含义，明确“平均分的意思,知道把一个数平均分成几份,求每份是多少,要用除法计算。知道把一个数按每几个分成一份,求可以分成几份,也要用除法计算.认识除号,能正确地读、写除法算式。通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识.重难点：由于学生缺乏生活经验,对今后初学除法应用题会感到有些困难。为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。二年级数学下册除法的初步认识听课反思除法的初步认识是教学中的一个难点。它是在学生学习了表内乘法（一)的基础上进行教学的.西师版教材把平均分、包含分整合在了一起，也就分别是今天的例题 1、例题 2。本节课教学是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础.本课教学设计颇有新意.老师从创设任务情景,激发学生学习热情，联系学生生活实际解决身边问题等几个层面进行设计的.老师充分关注数学课的人文价值,努力创设融知识,道德，能力为一体的课堂.对于这堂课的认识我有以下几点：一、创设情境引入新课,激发学生的学习兴趣。教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。本节课,张老师创设了学生爱好动画，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。从而顺利地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引，平均分给 4 个小猴的照片,既联系了生活实际又体现了引起学生注意的目的,让学生感知生活中处处有数学。也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本,让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时,在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考,大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。在课堂中，张老师还根据低年级学生的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学，,强化学生的感性认识,发展学生的直觉思维,使学生的学习积极性有很大提高。三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给学生留下了深刻的印象，也较好地体现了新课程标准的相关要求.教师充分运用生活中的案例,让学生交流自己生活中的例子，自己解决生活中的实际问题，让学生积极参与操作活动，为学生提供更多的研究和探索的机会，使学生掌握了除数要比余数大的道理，也使学生的能力.四、注重数学与生活的联系本节课教师不仅交给了学生获取知识的方法,更注重了让他们灵活运用所学知识去解决实际问题,提高了他们解决实际问题的能力.整节课的思维都是围绕着课本,但联系生活的方面得到了培养五、准确地使用数学语言数学是严谨的,课堂中的数学语言更要注意准确性。这节课中,张老师就很注意数学语言的准确运用。如：用 10 根小棒代替竹笋，分给 2 只小熊，你能试着分一分吗？象这样的语言有很多，孩子们在无形中就受到了老师的影响,他们在表述时就会不自觉得使用数学语言,并力求语言的准确与精炼。这节课给我带来了更深的启示:在素质教育不断发展的今天，作为教师，我们应该不断更新自己的教学观念，树立先进的教学理念，并把先进的教学理念化为教学行为,只有这样,我们才能改变长期形成的、习惯了的旧的教学方式，才会树立”以学生发展为本的课堂理念，以学生发展为本，在实践和探索中丰富和改善教与学的方式”,让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性,让学生在自主探索中不断地发展！这正如教者课堂结语所说：“学习是快乐的事，学会了更是幸福的事.