高中物理探究式教学模式设计探讨.pdf

高中物理探究式教学形式设计讨论高中物理探究式教学形式设计讨论：探究式教学是我国教学改革中提倡的新的教学方法，有利于培养学生的探究才能和创新才能。本文从探究式教学的涵义出发，讨论高中物理探究式教学形式的设计，为教学提供参考。：高中物理；探究式教学；设计随着新课程改革的不断深化，广阔师生对科学探究有了更深化的认识，老师在教学过程中可以积极引入一些探究性的活动，在一定程度上进步了高中学生对物理学习的积极性。但目前高中物理研究式教学形式的开展还不能到达进步学生素养和探究才能的目的，在探究式教学施行的过程中，教学形式的设计存在问题。笔者从事高中物理教学多年，试讨论高中物理探究式教学形式的设计。一、探究式教学的涵义首先，探究式教学是一种开放的教学理念，主张在教学过程中解放学生的思想，使学生勇于创新、敢于质疑，培养学生的逻辑思维和创造力。探究式教学不提倡将教学目的及教学内容直接告知学生，老师改变教学方法，让学生从书中学,从做中学,通过探究活动发现学科知识和内容。其次，探究式教学让学生体会科学探究的过程及精神，体会知识的本质并形成自主探究的意识。最后，探究式教学坚持老师主导、学生主体的根本精神，老师根据探究活动的难易程度及学生认知程度的上下进展不同程度的指导，为学生探究活动提供条件，使学生主动参与获取知识的过程，逐渐形成自主探究的意识和才能。二、高中物理探究式教学形式设计物理课堂探究的内容主要包括理论知识和规律的探究，实验探究，日常生活中物理问题的探究，其他综合性问题的探究。笔者将高中物理探究教学划分为学生思维探究和实验探究两种教学形式，结合详细案例进展教学设计。一学生思维探究式教学形式以学生思维探究为主的探究式教学形式主要适用于高中物理理论概念及物理规律的教学，因为大部分高中物理理论概念及规律是无法通过实验得出的，是物理学家通过对年实验总结出的经历规律。例如能动定理，老师施行思维探究的教学效果优于实验探究。思维探究式教学形式的开放性较低，但是对于我国高中大班教学的现状具有可行性和高效性。学生思维探究式教学形式主要由五个教学环节组成。首先，老师要创设出有趣的教学情境，可利用问题情境激发学生的好奇心和积极性，使学消费生问题。其次，老师针对学生在教学情境中产生的问题提供解决问题所需的各类资料，例如以往研究理论、文献资料、物理实验、网络资源等，引导学生构建新旧知识之间的关联，选择可以解决问题的有用资料和信息。第三，老师引导学生根据选择出的有用资料对问题假设进展推理和验证，在这一环节中，老师针对学生的认知才能和层次进展分组探究，使每个层次的学生可以总结出与之才能相适应的观念，老师还要积极引导学生提出假说。学生在小组探究中进展协作，验证所提出的假说是否正确，用实证性材料证实或推翻假说。第四，老师总结归纳学生的探究成果，并将探究结果上升为物理概念和物理规律，学生在此环节中完成新知识的构建。最后，老师引导学生运用新知识解决物理问题，加深对新知识的稳固。二实验探究式教学形式以实验探究为主的探究式教学形式主要是指在老师的引导下，学生围绕某个物理问题自主进展实验观察，并从中发现物理规律的过程，在实验过程中培养学生的科学精神和探究意识。实验探究与科学家实验不用，是在教学活动的特定条件下让学生体验和认知客观世界，去主动发现问题、探究问题并解决问题，最终掌握物理知识的形成过程。实验探究式教学以学生自主实验探究为主，老师起指导和引导作用，其教学形式由四个环节组成。首先，老师创设出生动有趣的实验情境，激发学生的积极性，使学生进展实验问题的分析，研究所探究问题的本质，并要求学生简单介绍实验问题。将学生进展分组，使学生带着问题进展实验，激发学生的思维，老师要搭建实验的根本构架，引导学生进展实验。老师引导的内容主要包括学习目的、学习方向、实验框架及帮助学生抑制思维定式。其次，引导学生进展科学实验探究，主要包括提出假设、设计实验方案、进展实验探究、记录实验数据，实验完毕进展数据分析、解释问题、合作交流等过程，老师在实验探究中积极进展指导和启发，进步学生探究的效率。第三，每个学习小组介绍本组实验经过和实验结果，老师进展总结、评价，并将教学知识与物理实验互相补充，促进学生构建新的物理知识。最后，老师根据物理课本知识提出拓展性问题，促进学生新知识的利用，检验学生是否掌握新知识。三、结语综上所述，探究式教学是一种多层次、多角度的教学形式，学生在此过程中通过发现问题、提出假设、实验设计、开展实验、实验总结等过程证明自己的假设，实验是促进学生构建新知识的重要工具。高中物理探究式教学要根据学生的特点、教学内容的特点进展设计，教学过程中要突出学生的主体地位和老师的主要作用，培养学生对物理知识的自主学习和探究意识。