两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿.pdf

两位数乘两位数不进位的笔算两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿乘法说课稿两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿尊敬的各位老师：尊敬的各位老师：大家好，我说课的课题是两位数乘两位数不进位的笔大家好，我说课的课题是两位数乘两位数不进位的笔算乘法算乘法。我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地。我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。教学过程、板书设计。一、说教材一、说教材本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第三单元信本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时两位数乘两位数不进位的笔算乘法息窗一第一课时两位数乘两位数不进位的笔算乘法。它。它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。要从学数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。本课时是本单元的重点，也启发学生整合旧知、探索新知。本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。多位数的乘法起着举足轻重的作用。二、说学情二、说学情三年级学生以具体形象思维为主，三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初逻辑思维能力有了初步的发展。该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计步的发展。该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了为了讲清教材的重难点，为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法和学法上谈谈。目标，我再从教学方法和学法上谈谈。教法：我认为“教必有法而教无定法”只有方法得当才会有教法：我认为“教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效。根据本课特点和三年级学生思维活动的特点，我采用情效。根据本课特点和三年级学生思维活动的特点，我采用情景教学法、谈话法、集体讨论等方法。景教学法、谈话法、集体讨论等方法。学法：我认为“授人以鱼，不如授人以渔”学法：我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知，最有价值的知识是关于方法的知识。教师应创造一种环境，使学生自主探识是关于方法的知识。教师应创造一种环境，使学生自主探究，引导学生从已知的，熟悉的知识入手，让学生不知不觉究，引导学生从已知的，熟悉的知识入手，让学生不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。对于新的问题要引对于新的问题要引导学生合作交流，在从整体感知。导学生合作交流，在从整体感知。三、说教学过程三、说教学过程（一）创设情景，引出新知（一）创设情景，引出新知（5 5 分钟左右）分钟左右）在进入新课前，在进入新课前，我首先让学生口算几道以前学过的两位数乘我首先让学生口算几道以前学过的两位数乘一位数和十位数的乘法。情境引入：儿童节快到了，老师给一位数和十位数的乘法。情境引入：儿童节快到了，老师给同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书的价钱是的价钱是 2424 元元1 1、要买、要买 8 8 套书，一共需要多少钱？套书，一共需要多少钱？24 248 88 8（元）（元）师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？2 2、李老师要买、李老师要买 1010 套，套，一共需要多少钱？一共需要多少钱？24 241010240240（元）（元）师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？（这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数（这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）知，而且也为后面新知的学习打下基础）3 3、张老师要买、张老师要买 1212 套，一共需要多少钱？套，一共需要多少钱？24 241212？师：这是一道什么样的算式？师：这是一道什么样的算式？师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？（由这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算）（由这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算）（二）自主探索、学习新知（二）自主探索、学习新知（1515 至至 2020 分钟）分钟）接着上面的情景问题，接着上面的情景问题，通过合作探究，通过合作探究，算算 24241212？小组合？小组合作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交流，指名板演。有些学生运用估算法流，指名板演。有些学生运用估算法24242 24848 24 24101024024048+24048+240288288，有些学生通过，有些学生通过 2424121224242 26 648486 6288288 来计算，来计算，还有些学生运用列竖式的方法。还有些学生运用列竖式的方法。学生板书完毕后，请笔算的同学说说笔算过程，先算什么，学生板书完毕后，请笔算的同学说说笔算过程，先算什么，在算什么，最后算什么？在算什么，最后算什么？（三）竖式结合，理解算理（三）竖式结合，理解算理（5 5 分钟）分钟）通过板书的竖式，重点探究竖式中第二部分的对齐问题，让通过板书的竖式，重点探究竖式中第二部分的对齐问题，让学生理解为什么，怎么做。这一环节，在学生原有基础上，学生理解为什么，怎么做。这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索两位数乘两位数的笔算方法，放手让学生自己去探索两位数乘两位数的笔算方法，鼓励学鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。掌握更透彻。（四）紧扣新知，巩固练习（四）紧扣新知，巩固练习（1010 分钟左右）分钟左右）1 1、尝试练习、尝试练习 232313,13,用笔算计算，看谁算的又对又快。用笔算计算，看谁算的又对又快。2 2、出示两道错误的竖式计算题（竖式没对齐）让学生进行、出示两道错误的竖式计算题（竖式没对齐）让学生进行纠错，加深印象。纠错，加深印象。（五）小结反思，回顾新知（五）小结反思，回顾新知（3 3 分钟左右）分钟左右）1 1、这节课我们学习了什么内容？、这节课我们学习了什么内容？2 2、笔算“两位数乘两位数”你有什么好的建议，说给大家、笔算“两位数乘两位数”你有什么好的建议，说给大家听？听？3 3、小结：同学们很聪明，凭着自己的认真思考，解决了一、小结：同学们很聪明，凭着自己的认真思考，解决了一个又一个难题，老师希望同学们在以后的学习生活中，继续个又一个难题，老师希望同学们在以后的学习生活中，继续运用自己的聪明才智，认真思考，获取更多的知识。运用自己的聪明才智，认真思考，获取更多的知识。七、板书设计七、板书设计 2 3 2 3 1 2 1 2 4 6 4 6 2 3 2 3 2 7 6 2 7 6