2022桂林山水_桂林山水地产_1.docx

2022桂林山水_桂林山水地产 桂林山水由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“桂林山水地产”。 桂林山水教案设计 【教学设计说明】 本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。 【教法特点】 、本课的教学思路是：先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最终“再现整体，深化中心”。 、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法。 、采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次节的教学由老师“扶”，第三节“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。 【教学要求】 1.学习课文中美丽生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发酷爱祖国山河的情感。 2.学习“从中心句入手”学课文的方法。 3.学会本课的生字新词，理解并积累词语，学会运用排比的修辞手法。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课。 1.师：同学们都喜爱旅游吗?介绍去过的地方.今日老师和大家一起去一个特别漂亮的地方-桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今日我们立刻就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水） 2.学生观看桂林山水的录像及朗读，边看边带问题进行思索： （1）作者按怎样的依次对桂林山水进行了描写？ （2）按依次说说桂林山水的景象。 3.学生用自己的语言说说，师加以点评指导。 二、初读课文，整体感知 师：这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进桂林山水，学习作者的写作方法，学完以后，信任我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词：无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、汹涌澎湃、水平如镜、峰峦宏伟、奇峰林立、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵起伏 3.读后探讨沟通，明确： （1）中心句是：桂林山水甲天下。 （板书） （2）用抓关键词的方法理解句意：先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。” （3）作用：（依据学生回答老师适当总结:点明白全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。） 3、小结：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水肯定是漂亮的，那我们的作者肯定是特别喜爱这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”老师板书。 三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）朗读其次段, 思索：其次自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 出示中心句：“我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 出示图片，引导学生体会“汹涌澎湃”“水平如镜” 过渡：漓江的水既不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水原委是怎样的呢？ （2）朗读感悟 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 个别读。 引读。（师：你读的真美，老师仿佛望见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，起先吧） 留意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。 （3）相识排比这种修辞方法，学写排比句。 视察这三句话，你能发觉什么？ 师：像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，常常会运用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动之效。 课件出示： A、选择博爱，就是选择对情感的珍视； 选择博爱，就是选择对万物的眷恋； 选择博爱，就是选择高远的人生志向。 B、自私是一面镜子，镜子里恒久只看得到自己； 自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚； 自私是一层玻璃，看上去透亮，却始终隔开了彼此的距离。 我来说： 妈妈的爱，是 ； 妈妈的爱，是 ； 妈妈的爱，是 。 还运用了那种修辞方法？ （4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？ 师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书） 三、指导学生用学习其次节的方法自学第三节课文。 自学提示：（课件出示） 1.读一读课文第三段，找出中心句， 桂林的山有哪些特点？作者运用了什么方法来写山的特点？ 2.自学后探讨，老师引导，结合进行朗读指导，明确： （1）山的特点：奇、秀、险。 （2）再用生动的比方描写出桂林的山“奇”。（结合看图理解，像老人，像巨象，像骆驼。） （3）同样用生动形象的比方描写桂林的山“秀”。（结合看图说明：翠绿的屏障。） （4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领悟山势之险。 （6）反复诵读课文，特殊留意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。读后完成课后第一题的其次张表格。 四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。 1.学习重点句 师：课文的最终作者用一句诗道出了巡游桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，巡游。“小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。” 师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。 教学实录 一、启发谈话，导入新课。 1.师：同学们都喜爱旅游吗?介绍去过的地方.生：孟良崮 生：泰山，又高又陡 生：沂河，河岸很美。 师：今日老师和大家一起去一个特别漂亮的地方-桂林(板书：桂林)。桂林，是我国广西的一座漂亮的城市，也是闻名的巡游胜地。说到桂林，我想起一句描写桂林山水谚语来，你们想起来了吗？ 生：“桂林山水甲天下” 师：桂林山水素有“甲天下”的美称，今日我们立刻就能亲眼去看一看桂林的山水了。（板书：山水） 齐读课题 2、师：播放视频，出示要求： （1）作者按怎样的依次对桂林山水进行了描写？ （2）按依次说说桂林山水的景象。 3.沟通点评： 师：作者按怎样的依次对桂林山水进行了描写？ 生：移步换景 生：巡游的依次 师：那说一说文章先写了什么，接着写了什么？ 生：先写了漓江的水，接着写了峰峦宏伟的泰山 生：应当是接着写了桂林的山。 师：是的，文章根据巡游的依次，写出了桂林的山、水的景色。（师板书山、水）那这样一幅画面带给你怎样的感受？ 生：美 二、初读课文，整体感知 师：是呀，这么美的景色，作者是怎样写出来的呢？这节课我们走进桂林山水，学习作者的写作方法，学完以后，信任我们也能写出如此优秀的作文.1.自由读全课文，遇到生字多读几遍.并找出中心句.2.出示生词： 无暇、翡翠、攀登、骆驼、屏障、 汹涌澎湃、水平如镜、峰峦宏伟、奇峰林立、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵起伏 指生分组读词，刚好订正错误。 师：骆驼应当怎么读？驼字在词语中应当读轻声。 生齐读两遍。 3.读完了课文，我们走进文本，想一想：课文是围绕那一句来写的呢？看谁找得最快。 生：桂林山水甲天下。 师板书 师：谁能说一说你是怎么理解这一句话的？ 生：桂林的山水很美 生：桂林的山水很好。 师：是的，桂林的山水如此之美，“甲”是排在第一位的。所以桂林山水甲天下就是说： 生：桂林的山水天下第一。 师：是呀，就让我们一起走进这甲天下的山水之间。这句话在文中起到了什么作用呢？ 生：中心句 生：总起作用。 师：是呀，桂林山水既然是天下第一，那桂林的山水肯定是漂亮的，那我们的作者肯定是特别喜爱这儿的，看，我们通过找中心句，已经能够理解课文的主要的内容。这就是“找中心句，理解内容。”老师板书。 三、围绕中心句，学习词句，领悟感情。 （1）小组合作朗读其次段，走进“漓江的水”, 出示要求：其次自然段是围绕哪一句话来写的呢？写出了漓江水的哪些特点？作者是用什么方法来描写这漓江的水的？ 读后沟通： 师：你找到这一段的中心句了吗？ 生：“我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 师出示中心句：“我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水平如镜的西湖，从来没有见过漓江这样的水。” 生齐读 师：你从这句话中知道了什么？ 生：漓江的水很美。 师：除了写了漓江，还写了什么？ 生：大海、西湖 师：那大海是“汹涌澎湃”的，西湖是“水平如镜”的 出示图片，感受“汹涌澎湃”“水平如镜” 师：大海、西湖是美的，那漓江也是美的。漓江的水既不像大海那样汹涌澎湃，也不像西湖那样水平如镜，那漓江的水原委是怎样的呢？ （2）朗读感悟 出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 个别读。 师：通过读，你发觉漓江的水有什么特点？ 生：静、清、绿 师板书 引读。 师：你读的真美，老师仿佛望见了那又静又清又绿的漓江水，老师也想跟大家一起读一读，你们读前半句，老师读后半句，起先吧。 师生合作朗读 师：你能自己读一读吗，读出感觉来。 指生读。 师：你发觉了吗，在这段话中，有三个“啊”，这该怎么读？ 师读，生听， 留意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya，交换过来再读。 师：男女生合作读一读吧。 （3）相识排比这种修辞方法，学写排比句。 视察这三句话，你能发觉什么？ 生：有“；” 生：都有啊 师：是的，这几句话的格式如何，他们的句式基本相同，像这样把三个或以上意义相近、结构相同的词组或句子并排在一起组成的句子。叫做排比句。排比句还有一个明显的特征，常常会运用“；”这个标点符号。用排比来叙事写景，能使层次清晰、描写细腻、形象生动之效。 师：了解了排比，就让我们一起来练习写一写吧。 课件出示： A、选择博爱，就是选择对情感的珍视； 选择博爱，就是选择对万物的眷恋； 选择博爱，就是选择高远的人生志向。 B、自私是一面镜子，镜子里恒久只看得到自己； 自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚； 自私是一层玻璃，看上去透亮，却始终隔开了彼此的距离。 指生读。 我来说： 妈妈的爱，是 ； 妈妈的爱，是 ； 妈妈的爱，是 。 师：动笔写一写吧。 生写。 还运用了那种修辞方法？ 生：比方 师：为了把文章写得美一些，就要多运用一些修辞方法。 （4）总结：我们在学习漓江的水时，用了什么方法呢？ 师引导学生总结：找中心句、体会特点；美读句段，体会情感；仿写练习，学习方法。（师板书） 师：让我们用这样的学习方法，课下和同学一起自学“桂林的山”一段，信任同学们肯定能够学得很好，下节课我们一起沟通。 四、学习课文第四节，重点领悟句子的意思和作用。 1.学习重点句 师：课文的最终作者用一句诗道出了巡游桂林山水的感受，我们一起来读一读“舟行碧波上，人在画中游”。 指导学生学懂句意。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，巡游。“小船行驶在碧绿的江面上，人似乎在漂亮的画卷中巡游。” 师：句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 2.句子的作用 师：与开头“桂林山水甲天下”一句首尾呼应，并有总括全文的作用。 就让我们一起美美地读一读这一句话。 师：现在我们来视察一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么？大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来？找出这些词，画上这样的符号“”。 (生自学，老师巡察) 师：看好了吗？找好的请举手，请你说。 生：静。 师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢？ 生：清、绿。 师：(板书：静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小挚友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。 生：漓江的水又静又清又绿。 师：对不对？还可以怎么说？ 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。 师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这几句话就是这小节的内容。假如我们告知人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗？假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？漓江的水- 生：漓江的水静静的。 生：漓江的水清清的。 生：漓江的水绿绿的。 师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，怎么说？ 生：漓江的水真静啊！ 生：漓江的水真清啊！ 生：离间的水真绿啊！ 师：这三句话，大家说得很有感情。现在请你们读课文中的这句话。 桂林山水 桂林山水俗话说：桂林山水甲天下。我这次来到桂林，才真正领会到桂林风景的美。桂林的山真奇呀。我攀登过黄山，玩赏过香山，却从来没见过桂林这一带的山。这一带的山像身背竹篓的老. 桂林山水 最好的旅游：桂林山水早就听说，桂林的景色特别美，去年“五一”，妈妈带我到桂林去玩，我兴奋极了！5月2日，我们乘火车到达了梦寐以求的桂林。桂林桂林，桂树成林；桂花桂花，桂花飘香，这就是桂. 桂林山水 桂林山水桂林山水桂林的山；好秀，桂林的水，好柔题记山桂林的山好娇小，是那种柔弱的绿。一进入桂林市，映入眼帘的便是那些犹如盆景的山，娇小，漂亮，形态各异。瞧这边，似乎一个圆. 桂林山水 桂林山水“桂林之奇，当为天下第一。”桂林是一座历史悠久，以风景之美而著名的城市。古往今来有数不尽的中外游客为桂林仙境般的水光山色而痴迷倾倒，无不目眩心醉而留连难舍。“. 桂林山水 桂林山水敬爱的游客挚友们：你们好！我是你们这会桂林山水游的导游，感谢大家给了我这次熬炼自己的机会，我会尽自己的所能为你们讲解的！好了，我们言归正传。俗话说“桂林山水甲天下。. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页