2022汉语国际教育案例分析_国际汉语教育案例争鸣.docx

2022汉语国际教育案例分析_国际汉语教育案例争鸣 汉语国际教化案例分析由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“国际汉语教化案例争鸣”。 案例： 课堂上的突发状况 上午九点半，王老师早早地走进教室，调试了一下多媒体设备。这节课要讲解的主要内容是汉语教程一的第25课状态补语，除了平日里的26名学生以外，还有五名探讨生实习老师要来见习观摩。 在新内容“补语”的引入环节，王老师采纳了归纳演绎的教学方法。首先问大家人民币的汉语怎么样（该同学水平不错），众人回答“好”。引导说出“人民币汉语很好”，然后给出之前学过的句子S+V+O，比如“我吃苹果”“小王说汉语”，然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话。同学们的回答千姿百态，有“小王说汉语很好”、“小王汉语很好说”等等。有一个同学说出了正确答案，但是声音很小。王老师特意让他大声说一遍“小王汉语说得很好”，同学们一起朗读了几遍。随之，王老师又将其他两种句型“小王说汉语说得很好”、“小王说得很好”都教给了同学们。并要求全班同学大声朗读这三个句子三遍。此时，有些同学的留意力就不在课堂上了，他们起先闲聊，玩手机。而此时，两名迟到的同学笑闹着走了进来，从老师身后穿过讲台，坐在了离同学们稍远的角落。教室里起了一阵骚动。 王老师也留意到了这一现象，“安东尼、马修，你们坐到这边来。”王老师一边说着，指了指前方的座位，一边打开PPT，起先带领同学们做练习。Gif动图练习吸引了同学们的留意，他们兴趣盎然。在用 “在电视台 表演 我 情愿”造句环节，玛丽问王老师“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说，反复问电视台的“台”是什么意思，王老师讲解了一遍，玛丽仍旧不明白，王老师又讲解了一遍，其他同学也用英语告知玛丽缘由，玛丽又重复了一遍自己的问题。此时已经过去了五分钟。 下课铃响了，王老师连忙布置了作业。今日的教学任务只完成了三分之二，下次课还须要补上。 分析： 在有关教学与课堂管理方面，这是一个很典型的案例。在讲解语法与练习语法的过程中，出现了一些具有普遍性的问题。王老师引入新学问的方式值得我们借鉴与学习，但是否要在讲授新课时将三种句型一并呈现，有待商榷；同学们留意力不集中时，老师要反思自己有没有与学生互动，是不是应当做一些练习等等，这一点王老师做的很好；最终，在处理个别同学的上课提问时，因为问题不具有普遍性而耽搁了全班同学的时间，影响了课堂进程，这一点是须要改进和留意的。 首先，是引入“补语”环节。在新内容“补语”的引入环节，陈老师的做法很新奇。没有采纳我们熟知的情境引入法，如： 师：“你今日吃早饭了吗？” 杰克：“吃了。” 师：“那你吃了什么？” 杰克：“吃了包子。” 师：“吃了几个包子？” 杰克：“吃了五个包子。” 老师：“五个包子多不多？” 众人：多/不多。然后问同学们用一句话应当怎么表达，从而引导出今日的主题：“杰克吃包子吃得许多/不多”的句型。 而是采纳了归纳演绎的教学方法。首先问某位同学的汉语怎么样（该同学水平不错），众人回答“好”。引导说出“小王汉语很好”，然后给出之前学过的句子S+V+O，比如“我吃苹果”“小王说汉语”，然后提出如何把“小王汉语很好”“小王说汉语”合并成一句话，这时候就会有各种回答，一般状况下至少会有一个同学说出正确答案，然后可以点他大声说一遍。然后，全班同学一起重复，再点个别同学重复。随之，王老师将“小王说汉语说得很好”、“小王汉语说得很好”、“小王说得很好”三个句子进行了对比，并归纳句型。我认为陈老师将此三种句式都做展示的方法是否值得借鉴，要视学生状况而定。假如学生驾驭得好，接受实力强，就可以进行比较教学。输入时要遵循克拉申的“i+1”输入原则，在复习旧学问的基础上定量输入。但我个人比较赞成第一次引入给出一种示范，在复习课环节再做比较。因为一次引入太多，并进行了错误句子的示范之后，同学们简单混淆。 其次点，是课堂进行到一半时有同学迟到、以及思想开小差的状况。不同的文化背景导致不同的上课方式，在汉语国际教化课堂上，我们要留意跨文化交际差异。就我的感悟而言，西方同学上课迟到会比较随意一些，东南亚同学尤其是印尼同学上课主动性很高，也不常迟到。这时，老师要保持好的心态，敬重文化差异性，不要觉得自己的权威性受到了挑战。王老师让迟到的安东尼和马修坐到教室中间来，也是为了限制课堂纪律性。 最终一点，针对学生上课提问，是否须要回答与说明。我认为要看该问题是否具有普遍性。比如某同学提问，“我在电视台表演”与“我在电视表演”是否可以说，反复问电视台的“台”是什么意思，这个问题就不具有普遍性。而假如是“我情愿表演在电视台”，这个问题就值得在课堂上订正并练习。同时，课堂管理和掌控很重要，第一次课上课就应当给学生制定好或者通过清晰的课堂环节和细微环节展示出规则，例如让学生们明白在这个课堂上发言，提问是有时间支配和流程的；我们是要以团队精神一同学习的。假如遇到像玛丽这样的学生，可以顺便问问其他同学有没有遇到这个问题，让同学来给玛丽解答。假如经过沟通学生仍旧故我，老师不要表现出不知所措，不要因此而喜怒形于色，否则其他同学对特别学生的不满会转移到老师身上，认为老师不够专业。对有价值有普遍性的问题进行回答，对属于该生自己的没有价值的问题，告知她课下单独为其解答，以不变应万变，保证课堂秩序。 总而言之，在教学过程中，要以学生为中心，赐予学生自由，能提高他们的主动性、主动性，但是自由也不是无限制的，假如只是个别学生自己的问题，就不应当耽搁全班同学的课堂时间。 备注： 听课时间： 听课地点： 教学内容： 学生人数：20人左右，有同学请假或者旷课 课程类型：综合课 老师状况：有几年工作阅历的年轻老师，讲课生动形象有激情，娴熟运用多媒体设备协助教学。 汉语国际教化案例分析 案例分析案例陈述背景介绍 小李每周四上午常在二体二楼打球，直到中午12:30才离开。因为那时是苏菲和小颖上排球课的时间。他们因此常常碰面，并有几次目光的接触。 1 初次印象. 汉语国际教化写作阅历浅谈以及案例分析 关于汉语国际教化考试中的案例分析题该怎样答，我依据自己的粗浅阅历，现总结如下：1.答题思路：根据 发觉问题- 分析问题- 解决问题的思路。详细如下：（1）发觉问题：也就是提出问题。在. 汉语国际教化硕士案例分析题答题方法 汉语国际教化硕士案例分析题答题方法1.答题思路：根据 发觉问题- 分析问题- 解决问题的思路。详细如下：（1）发觉问题：也就是提出问题。在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者老师. 汉语国际教化教案 对外汉语教案设计课文照相王强：同志，请开一张票，我们要照一张八寸的彩色合照。（对爷爷）爷爷，还要加洗吗？爷爷：那还用说，再加洗两张，给老家寄去。营业员：请把票拿好，到对面柜台付款，照相请. 汉语国际教化硕士就业前景分析 汉语国际教化硕士就业前景分析随着中国国际影响力的提高和“汉语热”的兴起，汉语渐渐成为世界上最为重要的语言之一。在韩国、泰国、新加坡等国家汉语水平已经成为学生进入中. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页