五年级语文下册《再见了,亲人》教学设计.pdf
五五 年年 级级 语语 文文 下下 册册 再再 见见 了了,亲亲 人人 教教学学 设设 计计(共共 6 6 页页)-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-五年级语文下册再见了五年级语文下册再见了,亲人教学设计亲人教学设计五年级语文下册再见了,亲人教学设计一、教材简析：再见了，亲人一课描述了 1958 年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。志愿军满怀深情地追忆了许多难以忘怀的往事，赞扬了朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。二、学习目标：1、通过对课文内容的理解，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。2、学会本课生字新词，理解“乘机、曾经、雪中送炭、深情厚意”等词语。3、指导学生有感情地朗读课文。4、学习从内容中体会思想感情的方法。三、教学重点、难点：1、在理解课文内容的基础上体会中朝两国人民的深厚情谊。2、引导学生体会为什么要称朝鲜人民为“亲人”。四、教学过程设计：（一）导入新课，感知亲人。师：今天这节课我们大家来学习再见了，亲人这一课，2（板书课题，指出“亲人”的“亲”字下面一横比上面一横短。）齐读课题。生：齐读课题。师：我们通常把什么样的人称为亲人呢？生 1：感情深厚的。生 2：关系密切的。生 3：有血缘关系的。设计意图：让学生联系生活实际，结合自身体会亲人的含义。（二）学习全文，感受亲情。师：请大家快速阅读全文，想想课文中谁把谁称做亲人？生：（快速阅读全文，然后回答。）（志愿军把大娘、小金华、大嫂称为亲人。）设计意图：让学生整体感知课文内容，初步感受到朝鲜人民与志愿军战士情谊深厚。师：我们的志愿军战士为什么把朝鲜人民称为亲人呢？轻声读课文 13 自然段。生：轻声读第 13 自然段，边读边思考：志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人？生 1：朝鲜人民对志愿军战士非常好。生 2：朝鲜人民对志愿军情谊深厚。师：从哪些地方能体会出朝鲜人民对志愿军战士情谊深厚呢？请同学们自由读第 1 自然段说一说哪些地方让你感动，边读边用笔3画一画，并把你体会深的语句读一读。生：自由读第 1 自然段，用笔画出感动的地方，读体会深的语句。师：指名读，并进行指导，让学生读出朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。师：（出示课件：“我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了，您为了我们失去了唯一的亲人。”）自由读这段话，想想应该怎样读？生：自由读这段话。师：指名学生读。设计意图：在反复品味语言文字中，让学生体会朝鲜人民对志愿军战士的深厚情谊。师：“多好的妈妈呀！八年来，她那慈母般的关怀，温暖了多少战士，她对我们的情谊真是比山还高，比海还深！”哪句话能表现出中朝人民的情谊深厚呢？生：读句子：“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记”师：“你能再读读这句吗”、“同学们认真听，并想想，这句该表达了怎样的情感”生：读句子。4生 1：依依不舍生 2：志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。师：“在这离别的时候，老妈妈不顾身体的疲劳，送了一程又一程，可爱的小金花紧紧地拉住叔叔的手泣不成声。”请同学们自由读第 2 自然段。说一说哪些地方让你感动，边读边用笔画一画，并把你体会深的语句读一读。生：自由读第 2 自然段，然后汇报。师：指名读。范读。评价、并指导。设计意图：稍加指导，放手自学。师：“小金花和妈妈为了救我们的伤员，妈妈牺牲了。她们又为了我们付出了血的代价。我们怎能忘记，怎舍得离开在送别的人群中何只小金花一人中朝人民深厚的情谊牵动着我们每一个人的心。”分小组读第 3 自然段，并讨论应该怎样读。生：小组读，并进行讨论。师：指名读、评读。让学生汇报、补充。生 1：应该读出依依惜别之情。生 2：应该读出赞美之情。设计意图：以读代讲，引导学生自学。师：“为了我们的志愿军，大娘失去了孙孙，小金花失去了妈妈，大嫂失去了双腿，为了我们，付出的是血的代价，朝鲜人民为什么对我们有这样深厚的情谊呢”自由读46 自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么呢5生：自由读第 46 自然段，边读边想一想志愿军到朝鲜去做了什么，然后汇报：生 1：志愿军帮助朝鲜人民保卫他们的家园而流血牺牲。生 2：志愿军和朝鲜人民并肩作战抗击侵略者。生 3：志愿军战士很勇敢。师：“中朝人民在并肩作战中患难与共，亲如一家。他们用自己的鲜血凝成了那比山还高，比海还深的情谊。”让我们放声朗读46 自然段。设计意图：通过读，体会中朝人民的友谊，是用两国人民的鲜血凝成的，无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血。（三）总结全文，表达真情。师：“多么深厚的情谊啊！列车缓缓地行使着，我们离开了这可爱的土地。但是我们的心紧紧拥抱在一起，在这离别的时刻，让我们再满怀深情地对朝鲜人民说上一句再见了，亲人！”。生：（齐读）“再见了，亲人！”设计意图：在体会作者思想感情的基础上和作者产生共鸣，表达心声。五、教学反思：课堂教学中要做到“以读为本”，要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书。教学本课，要通过整体读、引读、默读、自由读、教师范读等多种形式，让学生从读中得到感悟，培养学生的6语感。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，受到情感的熏陶。本课显着的特点是：写大娘、小金花、大嫂的三段，在叙事的基础上抒情；最后三个自然段在前面三段的基础上更深一层地集中抒情。这种写法的揣摩，也应该在教学中重视。7
