初中语文文摘社会敞开道理让你来驳.pdf

.敞开道理让你来驳敞开道理让你来驳这个道理并不复杂,即媒体对一个事件的报道,通常不过是记者对冰山一角的匆匆一瞥,所以看新闻谈看法,都不能把话说得太满。但撇开个案,从公众意见的基本导向中,往往也能窥见一个社会某些症结性问题的存在。比如前一阵子 XX 十岁男孩的悲剧。因为没有写够一千字的检讨,最后选择了从自家住宅30 层楼上跳了下去。如果仅从占据主导的社会评论观点这也是一个挺主观的判断过程来看,更多的人将悲剧归咎于孩子的心理承受能力太差,经受不住一点小小的打击。俗话说得好,一码归一码。这个看法显然太情绪化了,对基本事实分辨不够。孩子心理承受能力差可能的确是一个现实问题,但这不能掩盖另一个重要问题,即无论孩子的承受力有多差,都不能成为为一种粗暴的、侮辱性的教育方法做辩护的理由。不过话说回来,这样一种错误的看法也在折射着某种现实。一种倒转的、甚至有些荒诞的现实,很多教师已经不太敢批评孩子。曾经有人公开提建议,要把教师批评学生的权利明确地成文落实下来。就个人感受而言,总觉得这多少有些夸张。教育者群体更需要做的,应该是对自身的反省,对自身智慧的提升,而不是一味哗众取宠般地强烈抱怨。事实上,在教育领域,孩子从幼儿园一直到业务教育阶段,甚至包括大学从来都是弱者,教育工作者更有责任和义务,首先要躬身自省：我是否在倚强凌弱？这么说似乎是对教师们的冒犯。举个例子吧,比如究竟什么是批评？至少在我看来,一种倚强凌弱的方式就是,自视为真理的化身、正义的守护神,批评在其眼中或无意识中,就是居高临下地要求学生服从于我这个不容置疑的权威。必须承认,教师之所以是强者,就在于他是知识上的先行者,而且他的批评,也往往维系和守护一个社会所需要的那些道德规范,但是,如果没有一种发自内心的对学生的平等与尊重,如果言行上不能细腻地考虑学生的承受能力,那么所谓的批评,在起点上,就已经背离了它所要守护的原则。这使我想起了一位古希腊先贤,他说教育其实就是唤醒人们内心已有的那些知识和信仰。换作这样的角度,再小的孩子,内心都已包含着美好的种子,所谓批评,其实是以一种或严肃或细腻的方式,把那些道理朝这些心灵敞开,让他们去体会、去辩驳,老师的价值正在于,当孩子犹疑时、受到诱惑时,以自身的强大和坚定,以一种更为锐利的方式,更深沉地唤醒他们。从这样的角度看,自我批评,首先就是对自我的唤醒。但愿每次悲剧之后的讨论,能有这样的一点儿进步。.