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和孩子一起学习也许孩子很快将面临转学，目的地学校的学制规定还大不相同，使孩子原本按部就班的升学计划全部打乱。也是没有办法，只好立即着手提前谋划，早作打算。星期天，我到书店看了看，正好有小学课本，就买了四年级下学期和五年级上学期的教材，打算让孩子利用寒假先自学一下，看看能有多大的差距。知己知彼，以便采取相应对策。回到家，向孩子详细介绍了我的想法和计划，并就有关细节做了进一步的解释和说明，初步达成共识。都是为了同一个目标，如此互相理解最好，大人孩子都轻松。为了便于对孩子的辅导，我决定自己先学习一下，也算温故知新吧。吃过晚饭，拿起四年级下学期的语文课本就学习起来。受我感染，孩子在旁边也看起了五年级语文教材。按她的说法，权当课外读物了，暂时把儿童文学放到了一边。不学不知道，收获真不小。虽然过去三十年了，但课本中仍有不少课文与我小学时的完全相同，读起来颇多感慨。看着个别加注拼音的汉字，对我也是个提醒。面对似曾相识的文章，禁不住胡思乱想起来，脑海中尽力搜索着早已遥远的片段。真是“青山依旧在，几度夕阳红”！总的来说，教材的变化也是很大的，首先是课本更精美了。所有插图都是彩色的，而且课文的每一页都有彩色水印。我小学时，最喜欢的就是语文课本前那几页精致光亮的彩色插图。每当新书一到手，同学们都是马上打开课本，仔细欣赏那仅有的几张彩页，然后想法设法保存好这些在那个年代特别珍贵的图片。如果同学之间闹别扭，最狠毒的做法就是把对手的彩色插图偷偷撕坏或扯掉，受害的同学准会伤心地大哭一场。至于课文中间，除了单调的铅字，插图就很少了。即使有，也是黑白的。对这些黑白插图，同学们往往根据各自的想象，用劣质的蜡笔进行再创作，把课本涂抹得花花绿绿。那时候的纸张材质很差，又没有个像样的书包，尽管开学时都要用糊窗户纸或者捡来的牛皮纸包好书皮，但学期过半，多数同学的书已经破烂得不成样子。更有甚者，到了期末，前后几篇课文已经独自飘零了。用老师和家长的话说：“学没上完，就把书都吃了。”现在的孩子再也不会有吃书的担忧了。看着印制精美、质地精良的课本，他们可真是幸福的一代！课本中除了我小时候学过的课文，增加了好多国外美文，取材非常广泛，视野更开阔了。在组织结构上，把几篇课文和练习编成比较系统的一个个组（应该是单元），每组都有一个中心主题。每一组的学习目的任务提出得非常人性化，语言和蔼可亲。比如有一组是这样写的：“你知道过去战争中的孩子是怎样生活的吗？你知道现在有一些地区的孩子，又是怎样面对还不太平的世界？让我们一起学习这组课文，去了解战争给孩子带来的苦难，聆听他们对和平的呼唤。我们还要通过听广播、看电视、读书看报，关注世界上发生的大事，更多地了解战争中孩子的生活。并想一想：我们能为世界和平做点什么。”课后要求也是差不多的口吻，比如：“这个故事真吸引人，我们来分角色读一读。”“我们来讨论讨论”，“让我们找出类似的句子，读一读，体会体会”等等。不再是“你”或者“你们”应该如何如何，而是“我们”怎样怎样，完全没有了记忆中作业要求的生硬与冰冷。长期以来，我也和许多的家长一样，一直哀叹如今教育的失败，感觉距离素质和爱心越来越远，孩子学习太累了。现在看来，这种认识有些片面，至少在教材的编写上，已经有了很好的改进，处处渗透着一种平等的理念。至于在实际教学当中能否真正体现出来，应该与整个社会的浮躁和急功近利有着无法割断的联系，而不能寄希望校园成为独立于社会的世外桃源。用了两天的时间，我和孩子先后把两本语文课本看完了。我是心里想的比较多，而孩子则是问题多，问这问那的，简单的介绍了一些，其余的还是等放寒假了让孩子慢慢思考吧。通过这次学习，感觉可以更多了解孩子的所思所想了，我的收获更大。这之前，与单位的一位大姐聊起如今的孩子，她觉得与上大学的孩子在思想上沟通越来越难，对于孩子向她推荐的一些书籍和作品难以理解，认为那些小孩子喜欢的东西，有什么可读的。仔细想想，与孩子交流，进行思想上的沟通，除了对话之外，如果能真的进入他们的世界，参加他们的一些活动，看看他们正在热衷的读物，也许会打开一个新的渠道，融洽两代人的感情，达到事半功倍的效果。去年的寒假，我向孩子推荐了比较喜欢的平凡的世界。在我的鼓励下，孩子用了两个多月的时间，总算把厚厚的三本书读完了。事后，孩子说，读上册的时候，根本看不懂，从中册开始，慢慢懂了一点。问她书中印象最深刻的人物是谁？大大出乎我意料的是，答案既不是积极向上、努力拼搏的孙少平、孙少安哥俩，也不是一腔正气、有着较强社会责任感的田晓霞，而是不务正业的二流子人物王满银。结果既耐人寻味，也应该可以理解。毕竟生活的经历和环境差别太大了，上个世纪中叶陕北贫困农村的生存状态，对二十一世纪的小学生来说，的确是需要一些想象力的。