小学数学老师教学心得小细节大收获.pdf

.精品文档.小学数学老师教学心得小细节大收获在我们的课堂上，往往会出现一些小细节。也许是学生 发言时不经意的一句话，也许是练习中一个错误的解题方法，也许是内向孩子一次精彩的回答如果我们一不留神，错 过了，那么这些就只能永远地成为平淡无奇的细节。相反，如果我们悟到了细节的微妙之处，顺手抓住它，得当地处理，那么我们的课堂就会多一份色彩，我们和学生就会多一份收 获。认识到这一点，还得从试讲二年级上册的生日一课 说起。这是一节统计课。除了要让学生经历统计的过程，掌握 统计的方法外，还要求学生能够从统计结果中发现数学问题，解决数学问题。所以在制作出“二班同学生日季节统计图”后，我引导学生：“从这张统计图中你发现了什么？想到了 什么？”孩子们纷纷发表自己的看法：“我发现每个季节过生日的人不一样多。其中夏季过生日的人最多，春季过生日的人 最少。”“我发现春季过生日的人比秋季过生日的人少6 个。”“老师，我知道了，老师！”不等前一名学生坐下，一个小男孩儿便迫不及待地举起了小手，“我有办法让春季过.精品文档.2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1 1/3 3生日的人和秋季一样多。”从他的声音中我能感觉到他的兴 奋。“你看，如果把秋季这一行去掉3 个，添在春季那一行20 个，不就一样上，这样春季和秋季过生日的人都变成了多了吗？”虽然计算无误，但很显然，他不理解统计现实的意义。本想直接告诉他这种方法是不可取的，可又一想，班里会有多少孩子和他想法一样，又有多少孩子能够真正意识到统计 结果的真实性尤为重要呢？于是，我转而问大家：觉得把统计的结果这样添一添，改一改，行不行？”很快，教室里便有了反对的声音：“不能改！本来春季“你们和秋季过生日的人不一样多，改了就一样多了，这不是骗别人了吗？”“一个人生日的季节是不会变的，让哪3 个人变成春天过生日呀？”“不能改。要是改了，咱们刚才不是白统计了吗？”小男孩儿先是一愣，听着听着就有了恍然大悟的表情。我一阵欣喜，小结到：“统计是为了做调查研究。比如，从 咱们班这张统计图中就能发现哪个季节过生日的人最多，哪 B 个季节过生日的人最少。如果将统计结果随意修改，没有了 科学依据，后面的分析就毫无价值了。”接下来让他们分小组统计想得到哪一类生日礼物时，从组长、记录员到包括那名小男孩儿在内的每一名学生，都特2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创2 2/3 3.精品文档.别认真，好像重任在身，生怕弄错似的。看到这儿，我笑了 因为我知道刚才的小讨论生效了。课堂上我们不仅要关注学生的学习过程，关注学生在知识、技能、方法上的提高，同时也要关注学生情感、态度价 值观上的体验。试想这节课，如果我忽视了这名学生的发言，或者，我直接否定了他的想法，那么他在接下来的活动中会 是怎样的一种状态？他或者是其他学生在以后的学习生活 中，会不会再出现类似的错误呢？2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创3 3/3 3