2022黄鹤楼教学设计_黄鹤楼教学设计教案_2.docx

2022黄鹤楼教学设计_黄鹤楼教学设计教案 黄鹤楼教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“黄鹤楼教学设计教案”。 黄鹤楼送别教学设计 【教学目标】 【教学三维目标】 1、学问目标：学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。体会“仰视”“远眺”“注视”三个词的差别，探究作者用词的精确。 2、技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3、情感目标：通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境以及友人依依惜别的感情。 【重点、难点】 通过课文与诗的比照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与挚友依依惜别的思想感情。 【教学过程】 一、激趣、导入 1、播放歌曲烟花三月 2、歌中有一句词：牵着你的手，分别在黄鹤楼。知道是谁牵谁的手在黄鹤楼分别的吗？信任读了这首诗大家就有了答案。 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 齐读 3、诗源于情，这首诗之所以喜闻乐见，是因为它背后还有一个动人的故事，这就是今日我们要学习的课文黄鹤楼送别。 板书课题。齐读。 二、初读课文 1、出示自读要求，学生自读课文。 2、检查生字词读音。 3、一类字指导。 三、精读课文 （一）第一自然段 1、想一想：课文主要讲了一件什么事？（烟花三月，李白在黄鹤楼上为孟浩然饯行。） 相机理清：人物、时间、地点及事情。 2、细心的同学发觉没有，其实我们刚才说的主要内容在一个自然段中已经告知我们了，那就是第一自然段。指名读第一自然段。 那你知道什么叫“饯行”吗？联系生活，说说“饯行”的意思。（饯：设酒食送行。饯行：为远行的人摆酒宴。） 3、那是在什么时候“饯行”呀？暮春三月，长江边烟雨迷漫，繁花似锦。多么美的景色啊！让我们一起走进这暮春三月去看一看。从同学们的赞美声中我已经感受到了暮春三月的美，你还会用哪些四字词语来形容？（生谈） 4、诗中是用哪个词来表现这么美的景色呢？（烟花三月） 脑中出现着这美妙的画面，再来读这两句诗。 （二）其次自然段 1、见过黄鹤楼吗？出示图片，对应的哪句话？用一个词形容 就在这俯临长江、飞檐凌空的黄鹤楼上，一对好挚友就要分别了。他俩此时的心情怎样呢？默读其次自然段找出答案 沟通探讨： 2、师：谁已经找到了？ （板书：依依惜别）你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不情愿离开谁。） 3、这种依依惜别之情他们有没有表现出来呢？而是藏在心底，这个“藏”字用的太好了，他们是怎么藏的？（生谈）两个一会儿正是告知了我们，两位友人正在借观赏景物来隐藏内心的离别之情呢。 那我能不能将“仰视、远眺”位置互换？（不能，“仰视”向上看，“远眺”：远远地看。角度不同。） 一个不经意的动作一个不经意的眼神，都流露出两位诗人深深的情意。谁情愿来把这种依依惜别之情读出来？指读。齐读。 4、这真是此时无声，此时无泪，这忍不住的离愁别绪都融进了这两句诗齐读“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州” （三）第三自然段 过渡：然而，天下没有不散的筵席，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头。请大家以小组合作的形式学习课文第三自然段。 要求： 1、读一读这个自然段。用“”划出李白说的话，用“”划出孟浩然说的话。 2、李白的话中，一共用了几个“您”？除此以外，还用了哪些称呼？从中你体会到了什么？ 3.孟浩然的话中引用了谁的诗句？他想向李白表达什么意思？ 沟通探讨： 哪个小组情愿先来沟通有关李白的内容？ 此时他的心情如何？（仰慕和依依惜别） （1）李白短短的三句话中，竟用了六个“您”字，足以看出他是何等的仰慕孟浩然。 （2）学生谈到兄长和老师时补充：当时孟浩然早已诗名远扬。李白比孟浩然小，结束江南之游后特来探望孟浩然，两人一见如故，孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。 （3）谈到：何日才能再见面：还没分别呢，李白就期盼何日才能重逢。足见对于这次分别，是多么的不舍呀！ （4）指导朗读 志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人难过难受! 谁来试试，读出李白的仰慕与依依惜别。 过渡：相见时难别亦难，李白的心情，孟浩然能不理解吗？哪个小组来接着沟通有关孟浩然的内容？ （1） “海内存知已，天际若比邻。”这句话的意思你理解吗？出自王勃的送杜少府之任蜀川，是说：天底下只要有一个知心挚友，即使他远在天涯，也像是靠在一起的邻居。 孟浩然此时引用这句诗，就是想告知李白我们虽然短暂分别了引读 （2）你是怎样理解“永世不绝”的？ （3）孟浩然不但忍住离愁还宽慰李白，真不愧是兄长，是老师。谁来带着你的理解，如兄长，似老师一般劝慰李白。（指名读）（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友情却像这长江的波涛永世不绝。） 一个满怀仰慕，敬上临别之酒，一个宽慰友人，道声情意深长。（男女生分角色朗读）。 道不完的离别情，叙不完的挚友谊，这情，这谊，都融进了这两句诗，再读诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 （4）这段话用了什么描写？（对话。表达方法） （四）第四自然段 1、引读课文 此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人）登上了船。白帆随着江风慢慢远去，消逝在蓝天的终点。 2、这时的李白有什么表现？（依旧、伫立、注视） “伫立”可以换成“站立”吗？为什么？ “注视”可以换成“看”吗？为什么？ 3、李白心里在想什么？（李白的不舍）带着感情读课文。 4、这样的深情厚意，李白只用了两句诗就把它描写得淋漓尽致，就是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。” （五）看着这一江春水，李白再也按捺不住激烈的心情，随即吟出了喜闻乐见的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵齐读 （五）小结 今日，我们一起了解了这首诗背后的故事，感受了李白和孟浩然的情深意重。这种诗中有文，文中有诗的课文，我们就称它为文包诗。 你还知道哪些送别的古诗？ （六）布置作业 古往今来，许多大诗人创作了闻名的送别诗。课后，同学们可以去收集几首，然后选择其中的一首，也去查找一下诗人创作这首诗的由来，我们尝试把它改写成像黄鹤楼送别这样的文包诗，特殊留意学习文中用人物对话表达情感以及借景抒情地写作方法，好吗？ 黄鹤楼送别说课 【教材解读】 黄鹤楼送别是苏教版五年级上册第六单元的其次篇课文。本课的文体是一篇“文包诗”，描绘了李白在黄鹤楼送别好友孟浩然的情景，表达了挚友间依依惜别的真情，呈现了李白创作黄鹤楼送孟浩然之广陵这首名诗的情境和过程。 依据送别的过程和内在的情感改变，可把文章理解分为三个部分：第一部分是写两人借赏景藏别情，这里流淌的是缠绵的含蓄之美；其次部分是举杯话别，这里勃发的是奔放的炙热之美；第三部分是写李白触景吟诗，这里呈现的是不尽的思念之美。 【教学三维目标】 3、学问目标：学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。体会“仰视”“远眺”“注视”三个词的差别，探究作者用词的精确。 4、技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 3、情感目标：通过诗文互照，情景同现的方式，理解诗句，体会古诗的意境以及友人依依惜别的感情。 【设计理念】作者凭借语言表情达意；读者凭借语言倾听作者心声。阅读教学需凭借文本语言，引领学生走进语言深处，以获得深刻的语言体验及情感体验。依据“文包诗”这类课文特点，教学中我力图通过创设情境，缩短学与文本的距离，引导学生在读中理解、读中悟情，努力体现以读为本的教学思想。通过“整体感知时的略读，突破难点部分的品读，升华情感时的引读”使学生在读中受到熏陶，感受挚友之间的情深意重，感受中华古诗文的魅力。 【教学方法】 1、创设情境。课前为同学们播放了一首应景的歌曲烟花三月，营造一种送别的氛围，再回味中再现离别的情景，激发他们的学习爱好。在第一段中，我为同学们展示了一些烟花三月的扬州美景，并让学生说一说积累的词语，从而唤起学生的生活阅历，将学生代入送别的场景中。 2、抓重点词语，读中悟情。要培育学生的审美实力，就要引导他们在品尝好词语，分析体悟句意中去发觉美、品尝美、鉴赏美，我在教学上注意了引导学生品尝重点词句，比如其次段的仰视、远眺、藏体会友人的依依惜别，第三段的对话描写中的您、兄长、老师等体会诗人的仰慕与不舍以及孟浩然的品质，第四段中伫立、注视两个词又通过换词的方法让学生感悟作者用词的精确。 3、文包诗，文中领悟诗词意境。在本次教学中我并没有采纳诗文比照、说明意思的方法，我感觉比起理解诗句意思，能体会诗的意境更为重要。因此我以文本为主，在每段的情感升华部分引读诗句，使学生在潜移默化中体会诗中依依惜别之情。 黄鹤楼教学设计 黄鹤楼教学设计姓名任民单位老君台中学黄鹤楼教学目标：1、学会并驾驭“昔、鹤、萋”等生字；2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。3、品尝感受诗歌所体现的物. 黄鹤楼教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵一、对联导入，揭示课题师：同学们，你们好，都说相识是一种缘分，我和你们在这里见面就是有缘，我很想和你们交挚友，你们情愿吗？（情愿）师：初次见面，老师送你们一副对联：课. 黄鹤楼教学设计 黄鹤楼教学设计作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐教学目标：1、了解作者及其写作背景，有感情地诵读全诗。2、体会作者蕴含在诗中深切的怀古思乡之情。 教学重点：目标1.教学难点. 黄鹤楼教学设计 黄鹤楼教学设计河北省张家口市怀安县左卫中学 郑爱国教学目标：1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。2、理解诗意和意境，品尝语言，体会作者蕴含在诗中的感情. 黄鹤楼教学设计 黄鹤楼教学设计 执教人：吉大附中 高 路 教学目标：读悟结合，理解诗歌大意，体会诗中所体现的物是人非、人生失意、归思难禁的思想感情。 教学时间：20分钟 教学过程：一、导入：今日. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页