教师培训研修日志.pdf

教师培训研修日志教师培训研修日志培训日志培训日志在这培训过程中，在这培训过程中，我学习到了优秀教师好的教学方法，我学习到了优秀教师好的教学方法，以及新的以及新的教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天学习感觉有些累，教育理念，获得了教育专家的珍贵讲评。虽然每天学习感觉有些累，但与收获知识无法比拟。但与收获知识无法比拟。业务水平有了一个很大的提高。业务水平有了一个很大的提高。短暂的培训短暂的培训学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：学习即将结束，在此就与大家交流我的一点心得与体会：一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展一、转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。要立足于学生的成长。因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，不顾将来，以剥夺以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严。学生个性为代价换取教师的师道尊严。创造力有早晚，创造力有早晚，先后之分，先后之分，越越是有个性的人，是有个性的人，创造力越突出，创造力越突出，个性是创造的前提，个性是创造的前提，把个性多样性作把个性多样性作为一种有价值的东西，为一种有价值的东西，一种财富来加以接受和引导，一种财富来加以接受和引导，我们眼中就会没我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。有差生，只有差异。实施有差异的教育，实现有差异的发展。二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不二、以身示范，情感育人。搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，不能强求一致，无法整齐划一。无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。影响的往往是一些教育细节。一个好老师受同学欢迎，一个好老师受同学欢迎，其实并没有什其实并没有什么法宝，么法宝，也许就是总能发现学生的闪光点，也许就是总能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，给予及时的表扬，真诚地真诚地赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情赏识他们。仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”感”，去面对学生之间出现的各种情况。，去面对学生之间出现的各种情况。三、三、定位班主任的角色，定位班主任的角色，以前就知道班主任应该是班级的组织者以前就知道班主任应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法和管理者，但却只是停留在知道有这么个说法,而从没去考虑过如何而从没去考虑过如何