人教初中生物七年级上册《第2单元 第2章 第3节 植物体的结构层次》教案 (4) .doc.pdf

三教上人（A+版-Applicable Achives）广西永福县实验中学七年级生物上册植物体的结构层次教案一、教学目标1.概述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。2.描述绿色开花植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。3.在说明植物体的结构层次时，学生的空间想像能力得到提高。4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。二、教学重难点重点：1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。三、教学设计与学法指导启发学生，引导，帮助学生分组、交流、设疑评价，鼓励四、教学准备学生：准备草本植物，小球若干，教材，笔记本教师：多媒体、实物展台、器官完整的盆栽观赏植物，草本植物实物，根尖模型，导管、筛管模型，头饰（画有六类器官），甘蔗，长纸管 2 根，6 杯牛奶，6 烧杯水。五、教学过程：创设情境并复习提问：动物体的结构层次？学生积极思维并举手回答，教师评价并导入：那么今天我们研究什么呢？板书：第二节 植物体的结构层次出示预习提纲，引导学生预习：三教上人（A+版-Applicable Achives）三教上人（A+版-Applicable Achives）1.绿色开花植物体是怎样生活的？2绿色开花植物有哪些器官，分别有何功能？3植物怎样由受精卵形成组织的？与动物一样吗？4器官是由哪些组织构成？5植物体是一个整体吗？为什么？分小组预习，先看书后讨论，并在书上画要点。不要告诉学生答案。观察大多数学生完成后，手拿一盆有花有果的观赏植物，开始提问第一题。小组代表发言，其他成员补充，另小组成员评判。教师评价，并鼓励其他同学质疑。又鼓励评价，可简单小结：根吸收土壤中的水等营养物质，在有阳光、温度适宜的环境中自养生活。接着提问第二题，让学生2 人一组观察自己采集的完整植物标本，小组代表发言，其他同学补充。绿色开花植物有根、茎、叶、花、果实、种子六大器官。然后让学生在书中填出正确答案。教师评价；然后提问第三题第一问：植物怎样由受精卵形成组织的？学生代表发言，其他成员补充。评价，学生对输导组织的形成不明白，对学生的疑问可拿导管、筛管模型，答疑。小结：受精卵分裂成分生组织。分生组织分化成保护组织、营养组织、输导组织，分生组织分化成根尖中的其他组织。小组讨论后，代表发言，提问第三题第二问，鼓励后，让其从第四题找答案。提问第四题，让学生以根这种器官为例进行分析、解答。让学生到讲台前手指根尖模型分析回答。评价并展示根伸长的活动挂图。加深理解随着根的生长，根尖中的各组织均由分生组织分化而来，加深对各组织的理解。三教上人（A+版-Applicable Achives）三教上人（A+版-Applicable Achives）小结：器官由分生组织、保护组织、营养组织、输导组织等构成。提问：植物体是一个整体吗？接着让学生分析甘蔗的茎，西红柿的果实。评价并进行最后一题。评价后，请6 个小组每组出代表分别头戴六种器官头饰，扮演根、茎、叶、花、果实、种子。并回答各器官的功能以及由何组织构成。另外一小组拿长管代表输导组织，校服代表保护组织，若干小球代表营养组织，让演各器官的同学拿着。一学生拿 6 烧杯水沿导管从根处边走边送 1 杯水给其他器官，另 1 位学生拿 6 杯奶（代表有机物），从叶处边走边送 1 杯奶给其他器官。教师简单指导，热情鼓励，再次提问：植物体是一个整体吗？同学们一起回答。畅所欲言，指导学生小结。小结：植物体是一个整体，输导组织贯穿于整个植物体。做书后练习鼓励评价，并对今后进行展望。三教上人（A+版-Applicable Achives）