平分生命的教学设计.pdf

平平 分分 生生 命命 的的 教教 学学 设设 计计-本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可-内页可以根据需求调整合适字体及大小-共共 3 3 页页)(平分生命的教学设计平分生命的教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于平分生命的教学设计的文档，希望对你能有帮这是一篇由网络搜集整理的关于平分生命的教学设计的文档，希望对你能有帮助。助。1、上节课，由奶奶送给“我”的小鸡中让我们知道了生命的重要，今天老师也给大家来了一个与生命有关的故事，你们想听吗?2、放音乐讲故事。3、故事后来发展是怎样的呢?让我们一起来学习课文。二、初读课文1、自由读课文。要求：读准字音。不明白地方画下来。三、检查自读情况1、(课件出示)本课的生词 血液 抽血 颤抖 惟一 渗出 一瞬间 挽起 (1)自由读生词 (2)开火车读生词 (3)齐读生词2、学生质疑三、学习课文1、指名读课文，思考：男孩子给你留下了怎样的印象?2、默读课文，画出表现男孩勇敢的句子，想想为什么?3、小组讨论。24、集体交流，引导学生找出描写男孩神态、动作、语言的，体会男孩的勇敢，感受兄妹深情。(1)抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑。(男孩不想让妹妹为自己紧张、担心，所以抽血时，男孩很安静，并微笑着，安慰邻床上的妹妹。)(2)当抽血完毕后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音地问：“医生叔叔，我还能活多久”(“立刻停止”“一动不动”“颤抖”从这些词中此时男孩心里非常害怕，认为自己就要死了。)指名朗读(3)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了，这是多么大的勇气啊!(医生没有想到一个十岁的.孩子以为输血就会死，但为了救自己的妹妹他却下定死亡的决心。他被男孩的这种做法打动了。)A、理解“震撼”的意思。B、结合课文体会“震撼”的意思。C、指导朗读。当男孩从医生嘴中得知自己不会死，还能活到 100 岁时，他又是怎样的呢(4)男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳，他在地上转了几个圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活 50年!”A、你认为应该用怎样的语气来读这段话。B、理解“郑重其事”的意思。(联系说话的语气理解)3C、出示插图，看图理解“郑重其事”的意思。(观察男孩的表情)d、同桌互读这段话，互评。E、指名读。F、齐读。四、教师根据板书进行总结五、布置作业：1、有感情地朗读课文2、摘抄课文中最令自己感动的句子，并谈谈体会。4