《第二节走进数据库》公开课教案.docx

Excel数值的计算课题名称Excel数值的计算教学内容 分析Excel数值的计算是河北省教育出版社信息技术1教材中第三单元第12 课的内容。在上一节已经对Excel表格进行了编辑，美化了表格数据的外观。本节 内容，借助Excel,可以对数据进行统计、计算，从而发现和挖掘数据之间的关系， 为科学决策提供依据，同时它也为后续章节关于排序、筛选和分类汇总等操作的 学习奠定基础。学生分析七年级的学生刚接触Excel数值计算不久，还没有真正掌握如何应用运算公 式计算以及运用函数进行操作的方法，学生来源不同，技能基础和个性差异较大， 因此，我们设计的任务要顾及到学生的学习兴趣，注意实用性，要考虑到学生的 技能基础和个体差异。这一局部内容，少局部学生虽然在小学时已接触了，但实际操作经验并不丰 富，大局部学生还是得从0起点开始学习，因此，有必要通过本节内容的学习， 让学生系统、详细的学习表格数值计算的操作方法，而更重要的是让学生在这一 阶段的学习中主动利用所学知识解决学习和生活中的实际问题，同时培养学生团 结协作、实事求是、老实守信的精神。教学目标知识与技 能了解Excel中公式、函数和运算符之间的关系；掌握并熟练运用公式与常用函数进行常规数值的计算。过程与方 法通过任务驱动小组协作交流、教师讲解和指导完本钱节课的教学 任务，培养学生主动参与学习的意识。情感态度 与价值观激发学生的学习兴趣、培养团队协作精神和集体荣誉感，引导学 生在学习中积极思考、主动探究和共同学习。重点 难点1 .使用公式和函数进行计算（重点），其中自动填充公式是关键点；2.函数概念的理解（难点），单元格区域的引用。教学策略的 选择与设计 创设情境,激情导入：米取创设情境的方法，使学生在轻松愉悦的情景中感受 和体验学习的过程，使他们乐学。 任务驱动法：布置挑战赛的竞赛活动，鼓励学生主动参与学习，使学生置身 于提出问题，思考问题，解决问题中进行探究式协作学习，使他们想学。 自主探究与小组合作学习相结合：让学生分小组（每4人一组，共9组，并 选出小组长）给予学生有效的学法指导，组织自主探究和小组协作交流，为 学生的主动学习创设空间，使他们在互助中自觉地会学。 开展性评价：实时记录各组完成任务的情况，并在组与组之间进行成果交流， 让学生相互学习的同时享受成果带来的喜悦和满足。以有趣多样的评价,如： 鼓励性的言语，课堂评价表等，激励学生的积极情绪，用开展性的眼光看待 每一个学生的每一点进步，让每个学生都能体验到成功的乐趣。教学环境及 资源准备多媒体机房、教学辅助课件、随机数字提取小程序、课堂学生使用的EXCEL数据 文件、带有学生名单并分好组的考核表、神秘的礼品。教学 过程教师活动学生活动设计意图活动时间活动一： 创设情境， 巧妙导入师：展示课件，请看红星量贩店小家 电柜的刘老板与其员工小张的QQ聊 天记录。师：假如你是员工小张的朋友，你是 否愿意帮助小张完成老板安排的任 务？任务完成最好的组，小张将有神 秘礼物送给你们。生：让学生观察、思考、讨 论、回答激发学生的 学习兴趣、 乐于助人的 态度、表达 学生学习主 体地位4分 钟:探作 二主协 动主，习 活自箱学师：下面我们就来进行小组对抗赛 （一种方案积1分，最优方案积2分） 任务一：在Excel中有什么方法能把 6月1日的销售额小计求出来，看哪 个组想出的方法最多、方案最简单方 便。每组讨论后把方案写在纸条上交 给老师师：巡视（教学预判：如果有必要就 提示在Excel中进行运算也需要运算 符=,与数学运算不同的是，运算符 =应该放在最前面。输入“ = ”， Excel就会做好运算准备。在Excel 中使用公式应注意区分计算机中的 公式运算符（+ - * /）与普通公式 运算符的差异）。师：统计各组得分，将所有方案写在 黑板上。任务二：在Excel中有什么方法能把 每天的销售额小计求出来？（教学预 判：如果学生无从下手，此时可提示， 以前学过填充柄的使用，填充柄可以 实现数据有序填充，对公式，填充柄 有没有用？）任务三：计算出金额合计、最大销售 额、最小销售额、平均销售额。师：巡视（教学预判：如果学生无从 下手或操作不正确可提示操作步骤）生：进行自主探究和小组合 作讨论学习任务一：学生（教师预设学生 答案）可能得出四种方案： 使用计算器求或口算后将 结果输入=135. 65*13（§）=F3*G3二 PRODUCT （F3:G3）经过尝试，普遍认为第钟 是最优方案。任务二：学生（根据老师的 提示）可使用填充柄方便的 求出其他天销售额小计，初 步体验成功的喜悦。任务三：学生（教师预设学生 答案）可能得出四种方案 （以金额合计为例）： 使用计算器求或口算后 将结果输入=1763. 45+16653. 31+4444. 65=H3+H4+H12（4）=SUN（H3:H12）经过尝试，普遍认为第钟 是最优方案。培养学生自 主探究和小 组合作学习 的习惯和自 我学习能力， 同时与他人 合作学习的 能力、培养学 生的集体荣 誉感。20 分 钟活动三： 教师总 结、成果 交流师：刚才我们总结的儿个方案，可分为 两类第一类，使用公式计算。公式以“二” 开头，后面是表达式。第二类，使用函数计算。函数是Excel 已经定义好的公式。师：哪个时候用公式、哪个时候用函 数要视具体情况而定，分别用两种方 法演示。师：为了公平起见，老师设计了一个 小程序，使用这个小程序，看哪个组 能够有幸获得上台演示的机会，为本 组争得珍贵的3分。学生演示完毕， 对其进行表扬，并表扬全班同学，都生：让学生观察、思考、讨 论生：教师演示完毕后，学生 演示通过教师的总 结，充分肯定学 生探究成果，让 学生体验探究 学习的乐趣，通 过随机小程序 的使用，进一步 调动全班同学 的学习积极性， 再通过学生的 演示，更深刻的 理解本课内容10分 钟有乐于助人的优秀品质，员工小张一 定会非常感激你的。活动四： 巩固练习师：先看题目，思考操作的两种不同 方案，然后使用随机程序抽取2同学 上台分别用不同的方案（1位同学演 示1种方案）演示，完成了直接为本 组加3分，未完成加1分。师：观察学生上台演示操作（教学预 判：如果此时学生因为紧张，可鼓励、 提示学生操作，不能让学生当众出 丑）师：和全班同学一起用两种方案统计 每小组得分，颁发神秘礼品：全班同 学向获得第一名的小组同学敬礼、向 获得第二名的小组鼓掌，老师对全班 同学的积极参与表示感谢，继续这样 相信下一次获得第一名的就是你。生：看题、操作、举手上台 演示。生：体验成功的乐趣。将所学知识运 用到实际生活 工作中，表达学 以致用，培养学 生站在讲台上 的勇气和集体 荣誉感。8 分 钟课堂 小结通过学习，同学们掌握了本堂课的知识技能，知道了在Excel表格中数据计算 有两种方案，分别是使用公式和使用函数，知道了学习需要靠自己探索或者寻求外 界帮助来进行，我们学习的目的是为了解决学习生活中的实际问题，使自己和别人 能够过上更美好的幸福生活。在这里老师又遇到一个难题，刚才的小组对抗评分表中，在小组较少的情况下， 我们能够一眼看出来，哪个组得第一、哪个组得第二，但如果小组非常多我们能一 眼看出来吗？带着这个问题，请同学们预习下节课的内容。3 分 钟教学 预判1、学生在执行任务一的时候，可能有局部同学不知道如何开始，此时可提示在Excel中进 行运算也需要运算符=,与数学运算不同的是，运算符=应该放在最前面。输入“ = ”， Excel就会做好运算准备。在Excel中使用公式应注意区分计算机中的公式运算符（+- * /）与普通公式运算符的差异。2、学生在执行任务二的时候，如果遇到问题，可提示，以前学过填充柄的使用，填充柄可 以实现数据有序填充，对公式，填充柄有没有用？3、学生在执行任务三的时候，如果学生无从下手或操作不正确可提示操作步骤。4、学生在活动四巩固练习当中，上台演示的同学如果此时因为紧张，可鼓励、提示学生操 作，不能让学生当众出丑。教学评价 设计1、是否积极投入自主探究，协作学习当中；2、是否会使用公式对表格数据进行计算；3、是否会使用常用函数对表格数据进行计算；4、是否会选择性的采取公式或函数进行计算；5、是否会体验到探究、协作学习的乐趣，是否有成就感。本堂课特色：情景设置、任务驱动、自主探究合作学习、随机小程序的使用、体验成功 乐趣。教学反思本节课以任务驱动贯穿整堂课，使每个环节都非常紧凑，一气呵成，而且各环节的设计 具有一定的梯度性，教师从“扶”到“放”，循序渐进，符合学生的认知规律，有利于培养 学生的学习能力，提高课堂教学的效率。从学生学习效果看，学生学习积极性都很高，特别 是使用了随机小程序来抽取小组，极大的调动了学生主动学习的积极性，一节课下来，已经 掌握了数据计算的方法，并且能应用到实践中，到达了预期的教学目标。整个教学过程，学生从乐学、到想学、再到会学，进而深刻感受到了学习的乐趣。