初中部编版九年级初三上册语文《岳阳楼记》公开课教案（公开课）.docx

岳阳楼记教学设计一、教学目标1 .正确朗读课文并疏通文意。2 .学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。3 .培养高尚情操。二、教学重点、难点1、 .学习文章将叙事、写景、抒情和议论巧妙结合在一起的写法。2、理解作者所阐述的主要观点，培养高尚的道德情操。三、教学过程（一）导入新课我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大 名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落 霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔濒黄鹤楼“晴川历历汉阳 树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧， 后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天, 我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。（二）介绍作者范仲淹（9891052）,字希文,苏州吴县（今江苏苏州）人,北宋 政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登 进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐 官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的 防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条 改革措施，包括限制以“恩荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又 主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、 青州的太守。后在赴颍州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以 六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人 称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有范文正公文集 传世（三）活动一教师范读课文，学生听朗读，划分节奏。庆历/四年春，滕（t6ng）子京/谪（zhd）守巴陵郡。越/明年，政通/人和，百 废/具兴。乃/重修岳阳楼，增/其旧制，亥V唐贤今人诗赋/于其上。属（zhd）予（yu）作文/以 记之。予（yd） /观夫（fd）巴陵胜状，在/洞庭一湖。衔（xidn） /远山，吞/长 江，浩浩汤汤（shang）,横无际涯；朝晖/夕阴，气象/万千。此则/岳阳楼之大 观也，前人之述/备矣。然则/北通巫峡，南极/潇湘，迁客/骚人，多会/于此， 览物/之情，得无异乎？若夫（fU）/淫雨霏霏（fQi）,连月/不开，阴风/怒号（hdo）, 浊浪/排空；日星/隐曜（yd。）,山岳/潜（qian）形；商旅/不行,橘浪idng）倾/ 楫（ji）摧；薄（b6）暮/冥冥（niing）,虎啸/猿啼。登/斯楼也，则有/去国怀 乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。至若/春和景明，波澜/不惊，上 下/天光，一碧/万顷（qing）；沙鸥/翔集，锦鳞/游泳；岸芷（zhl） /汀（ting） 兰，郁郁/青青。而或/长烟一空，皓（hdo）月/千里，浮光/跃金，静影/沉璧, 渔歌/互答，此乐/何极！登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱/偕（xi6）忘，把酒 /临风，其/喜洋洋者矣。嗟（ji6）夫！予尝求/古仁人之心，或异/二者之为, 何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高/则忧其民；处江湖之远/则忧其君。是 /进亦忧，退/亦忧。然则/何时而乐耶（y6） ?其必曰“先天下之忧/而忧，后天 下之乐/而乐”乎。噫！微/斯人，吾谁与归？时/六年九月十五日。（四）活动二疏通文意1、出示幻灯片，教师出示重点字词句，学生分小组讨论回答。庆历四年春， 滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制， 刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。具：同“俱”，全、皆。制：制，规模。属：同“嘱”，嘱咐。予观夫巴陵 胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万 千，此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人， 多会于此，览物之情，得无异乎？大观：壮丽景象。备：详尽。览物之情，得无 异乎：看了自然景物而触发的感情，恐怕会有所不同吧？若夫淫雨霏霏，连月不 开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，福倾楫摧，薄暮冥 冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 开：指天气放晴。去国怀乡，忧谗畏讥：离开国都，怀念家乡，担心被说坏话, 惧怕被批评指责。国，指国都。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃 金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把 酒临风，其喜洋洋者矣。景：日光长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全。浮光 跃金：浮动的光像跳动的金子。静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧。嗟夫！ 予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则 忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五 日。求：探求古仁人：古代品德高尚的人或异二者之为：或许不同于以上两种表 现。或，或许、也许，表示委婉的语气。不以物喜，不以己悲：不因外界环境和 自己处境的变化而喜悲。居庙堂之高：处在高高的朝堂上，意思是在朝廷做官。 庙堂，指朝廷。下文的“进”，即指“居庙堂之高”。处江湖之远：处在僻远的江 湖间，意思是指被贬谪到边远地区做地方官。下文的“退”，即指“处江湖之远二 其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎：大概一定会说“在天下人忧之 前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在之前。后，在之后。微斯人，吾谁与归：如果没有这种人，我同谁一道呢？微，如果没有。谁与归，就 是“与谁归”。（五）活动三感知文章1、背景链接这篇文章写于庆历六年（1046）。范仲淹生活在北宋王朝内忧外 患的年代，对内阶级矛盾日益突出，对外契丹和西夏虎视眈眈。为了巩固政权， 改善这一处境，以范仲淹为首的政治集团开始进行改革，后人称之为“庆历新政”。 但改革触犯了封建大地主阶级保守派的利益，遭到了他们的强烈反对。而皇帝改 革的决心也不坚定，在以太后为首的保守官僚集团的压迫下，改革以失败告终。“庆历新政”失败后，范仲淹又因得罪了宰相吕夷简，范仲淹贬放河南邓州，这 篇文章便是写于邓州，而非写于岳阳楼。2、文学常识“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、 记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。如叙事：桃花源记说明：核舟记写景：小石潭记言志：岳阳楼记3、小组合作讨论本文可划分几个层次及所运用的表达方式第一部分 （1）：记叙重修岳阳楼的背景及作记的缘由。记叙第二部分（2-4）： （2）概述岳阳楼胜景并提出“迁客骚人”的“览物之情”。（3）雨天（萧条景色）一一悲（去国怀乡，忧谗畏讥）（4）晴天（春光明媚）一一喜（心旷神怡，宠辱偕忘）第三部分（5）提出古仁人之心，表达自己的胸襟和抱负。阔大胸襟：不以物喜，不以己悲政治抱负：先天下之忧面忧，后天下之乐而乐。（自励励人）4、作者用哪些话概括说明了 “迁客骚人”的“悲”和“喜” ？这样写的目 的是什么？明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了 “迁客骚人”的“悲”；“心旷 神怡，宠辱偕忘”概括说明了 “迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的 悲喜感情跟“古仁人之心作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文 的主旨。5、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现出作者怎样的思想境界以及 对你有什么启示？明确：表现了作者忧国忧民、以天下为己任的政治抱负，积极向上、奋发有 为的思想，吃苦在前，享乐在后的品德。抒情 抒情议论启示：应该先人后己，礼让为先，要有社会责任感。虽然无法做到像范仲淹 那样胸怀天下，永远把自己放在最后一位，但至少可以在现实生活中保持宽广的 心胸，保持乐于助人的品质。（六）课堂小结通过对岳阳楼周闱景物的描写以及迁客骚人登楼时或悲或喜的“览物之情” 的分析议论，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀和“先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐”的政治抱负（七）活动四连线中考1、本文选自 （人名）的文集。（测量目标：掌握课文涉及的重要作家、作品）2、用现代汉语翻译下面的句子，注意加点字的含义和用法。先天下之忧而 忧，后天下之乐而乐（测量目标：能用现代汉语翻译文言句子）3、下列理解不正确的一项是A、滕子京是作者仕途经历相近的好朋友。B、洞庭湖的特点是壮丽雄伟、千变万化。C、“迁客骚人”登楼时都有相同的感受。D、“古仁人”具有超然物外的生活态度。（测量目标：能理解文章的主要内容）4、范仲淹借岳阳楼记抒发自己 的情怀。（测量目标：能把握作者的写作意图）岳阳楼记课后反思古文教学是中学语文教学的一大难题，向来被老师和学生都认为是最枯燥的学习 内容上本课，要讲的内容较多，所以我变过去一味的老师传授为学生自主品味、 合作探讨、归纳总结，让学生在轻松、愉快的活动中，感悟古代优秀作品的美， 学习古人积极向上的思想和丰富复杂的感情，自主品味、合作探讨可以培养学生 自觉学习古文的习惯，提高他们阅读古文的兴趣。上完岳阳楼记之后，谈几 点自己的认识和思考，教学岳阳楼记运用了 “组合”学习法，注重各种形式 的组合。内容的组合，教学中以教材内容为主、适当引进课外内容；教材内容中 以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。方法的组合，教学中以诵读为主，配 合以讨论法、问答法、讲析法，注重新课的导入。程序的组合，教学中以循序渐 进的推进为主，步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回，归纳中的内容就是“读 讲”内容的深化。节奏的组合，主旋律是学生的诵读，反复读并且不断变化方式， 中间插入其他各类教学活动，使课堂疏密相间、跌宕有致。同时，在教学中也 发现了不足，那就是一定要照顾那些学习文言文困难的学生，多设计一些难度较 低的题目，提高他们学习古文的兴趣。