部编版小学语文一年级上册识字3 口耳目（教案）.docx

3 口耳目文本分析：本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两局部：第一局部是 一幅含有生字的图画，展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟 悉的身体部位名称。第二局部提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、 坐，并以两幅京剧人物形象图，让学生形象地感知坐、立的标准，引导他们养 成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习的原那么，以图画构建识 字情境，以图画贯穿识字教学的过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感 知字义，并产生学习汉字的愿望。教学目的：1 .看图对照，认识“口、耳等7个生字。2 .会写“口、目等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3 .正确朗读课文。联络生活理解坐、立、行的标准。教学重点：1 .借助图画，识记生字。2 .会写横折、撇、弯钩3个笔画。3 .联络生活理解“坐、立、行的标准。教学难点：1 .纯熟说出身体部位的名称。2 .感知坐、立的标准，养成良好的生活习惯。课时安排：2课时课时目标1 .认识“口、耳、目、手、足、站、坐 7个生字。2 .知道五官分别对应哪个身体器官，说说五官能做哪些事。要点把握3 .通过图文结合和游戏方法，感受各器官的作用。我们来看大屏幕！（出示这几个字的字理演变图）快为自己鼓鼓掌吧！如今，我们 一起读一读这些字！赏析：游戏永远是孩子们最喜欢的，利用游戏来学习生字、记忆字形是再好 不过的了。设计有趣的猜字游戏，既激发了学生学习的热情，又帮助学生记忆了 字形，事半功倍。象形字的演变图生动形象，提醒了字形和字义的关系，为学生 读准字音、识记字形、感悟字义提供了极好的根据，也充分表达了中国汉字文化 的魅力。 教学反思 从幼儿园来到一年级的孩子，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的 一点，要给同学们一些新颖感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、 深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔 画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉 字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生找一找，在说一说的互动中 去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语中、在游戏中去稳固所学生字， 而不是枯燥地死记硬背。学生就这样在我一步一步、层层深化的语言文字的训练 中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性。4 .联络生活实际认识7个生字。教学过程一、激趣导入，提醒课题1 .话题导入。师：小朋友，你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏？如今老师和你们玩 一玩，好吗？好！）下面请大家把右手拿出来，当老师说“摸耳朵时，大家 就赶快摸耳朵，当老师说“眨眼睛时，大家就眨眨眼睛。（师生互动游戏）大 家玩得很快乐。今天，我们就来认识身上的一些器官，看看它们有什么作用，它 们的名字又是怎么写的。2 .板书课题（板书：口耳目），老师带读，多读几遍。二、图文结合，识记生字3 .课件展示课本图片，引导学生观察。（1）说一说：图中的风光美吗？谁能说说图中描绘的情景？春天的风光真美啊！红红的花，绿绿的叶，孩子们在户外玩耍，蝴蝶在花 中快乐地飞舞。）2）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？（两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵 花说：“这朵花也要开放了！ 小男孩看见了，挥着手走过来和她们打招呼。）（3）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。（学生 在插图中找到“手、足、口、耳、目 5个生字）组词正音。如“手的读音是翘舌音，要重点正音。老师可以让学生举起手，边认指手 的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕。还可以老师边做搓 手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手。 让学生在师生合作、生生合作中认读正音。4 .（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字图文对照，指导识记"目”“足。（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。（2）你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。字理识字。目 老师出示“目的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进展比拟, 找出“目的字形与实物的联络：外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。足 学生再次观察实物图片“足和“足的字理演变图，说一说“足 的字形与实物的联络。4）请学生做小老师领读生字”目和“足并扩词。小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联络，我们就能理解这个生字的 意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！5 .小组合作，自主识记“口、耳、手。1）课件出示三个字的字理图，小组交流识字方法，老师巡视，点拨指导。回回回回 （y & R 华身手汇报交流。口象形字识记，”口字长得就像我们的嘴。数笔画识记，第一笔是竖, 第二笔是横折，第三笔是横。运用中识记，“口可组词为“口水、开口、口 袋；也可用它造句：“看到红烧肉我就流口水。耳比拟识记，“耳和”目长得很像，“耳的两个长横都出头，长竖 下面出头。运用中识记，“耳可组词为“耳朵、左耳、右耳；也可用它造 句：“我很喜欢吃木耳。手象形字识记，“手像人的手伸开五指。数笔画识记，第一笔是撇, 第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。运用中识记，“手可组词为“左手、 右手、双手；也可用它造句：“我有一双能干的手。6 .组织学生开展游戏：说说它的本领。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足等部位，被指的同学相应答复“这是我的，它能。如：这是我的小小手，它能帮我扎辫 子。提示：要引导学生联络生活实际来谈这些人体部位的作用，并注意说完好的 句子。7 .老师相机出示“站、坐，老师带读，学生跟读。8 .字理识字，引导学生进展观察，说说小发现。生1:站一一左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定 的地方。9 2：坐两个人坐在一堆土上。10 识记生字。“坐、站两个字构造相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动 作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟的含义，识记“站、坐两个生字。三、稳固新知，加深印象1 .连一连。(1)老师在黑板上出示“口、耳、目、手、足的汉字和图片，学生观察。2指名上台将图片与文字一一连线对应，边连线边读出所连字的字音， 老师相机纠正字音。2 .玩游戏。学生分为两组，一组拿图片，一组拿字卡，自己找到对应的朋友。(可让学 生用“我的朋友在哪里 “你的朋友在这里这样的句子进展交流表达)意图：本环节教学设计，看图认字点燃了学生识字的热情，小组合作在观察 和交流中理解字形，感知字义，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根 底。3 .想一想：我们的口、耳、手、足能做哪些事？四、活动理论，作业设计1 .老师指导学生进展理论。（1）找找与“手、足、口、目、耳相关的生活用品，说知名称。（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动工程主要靠手，哪些运动工程主要靠足。2 .完本钱课对应训练。（同步稳固练参见“世纪英才丛书一一世纪英才好学案，阅读提升练参见“英才好阅读丛书）课时目标1 .认识横折1 ）、撇）、弯钩13个笔画。能在田字格中标准地书写 “口、目等4个字。2 .正确朗读课文。联络生活实际，掌握“坐、立、行的标准，养成良好的 生活习惯。要点把握品读俗语，体会课文的语言美；读写并积累生字，运用生字新词。教学过程一、温故知新，导入新课1 .谈话揭题。师：上节课我们认识了 5个身体部位的名称，大家还记得吗？下面，老师就 带大家一起来复习一下。出示生字：口、目、耳、手、足，学生开火车读字）2 .课件出示3那么谜语）老师说谜面，学生猜谜底，猜不出来，可向其他 学生请教。 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。谜底：眼睛（目） 左一片，右一片，隔着山头不见面。谜底：耳朵 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。谜底：手足）二、识记生字，指导书写导语：在?金木水火土？的学习中，我们认识了能帮助我们把字写漂亮、写标 准的好帮手一一田字格。（课件出示田字格图片）还有同学记得田字格各个局部 的名称吗？边指边说）1 .运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。（横折）撇）（弯钩）2 .老师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，一边范写一边讲解书写要领。 横折一一轻下笔，斜向右上，折时先往右下轻按成点，再往下运笔。撇一一先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势分开纸面。 弯钩一一轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯，收笔时笔尖朝左上提起，形成钩。3 .老师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。-!- , , - 卬I I口独体字。第一笔竖和横折的折，应稍稍往里斜，整个字上宽下略窄。用I目独体字。竖要直，中间的两横不碰到右边的竖段，横之间等距。耳 独体字。注意四个横的长短变化各不一样。第一笔横为中横，要平且稳, 最后一横是长横，要稍稍向上斜。手独体字。第一笔是平撇，两横有变化，中间一横短，第二横长，弯钩要 略带点弯。4 .老师点评。重点注意“口上大下小，不要把“口写成方块；“目和”耳要注意 中间两横间要留有间隔；“手注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写 在横中线上。意图：初次书写，老师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。”三分写， 七分看就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形构造，为正确书写奠 定最坚实的根底。三、朗读课文，学习生字过渡：上节课，我们在图片中认识了 7个生字，我们也认识了身上的5个部 位，它们都有着不小的作用。这一节课，老师又要带大家去学习新知识，大家准 备好了吗？1 .老师范读，学生自由读、同桌互读、男女生对读。朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1正 确朗读俗语。“站和”松处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐 和“钟处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有 一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此老师应多示范，多带读，在读中模拟, 并注意连读和停顿。（2读出韵味，表达含义。两句俗语读起来朗朗上口。老 师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓，读中感受立坐行卧应有的精气 神。2 .（课件出示插图）引导学生观察人物，考虑：U）这两个人物分别是什么？这是两个我国戏剧中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？（花旦站着，老生坐着。花旦站得直直的，老生坐得稳稳的。）3 .学风俗语，理解大意。（1） “站得直直的 “坐得稳稳的这些意思，课文中是怎么说的呢？自 己试着读一读课文，看看除了刚刚已经会读的“站、坐两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，然后向同桌请教。（个 体尝试读文，同桌互教）2）指名汇报会认读的字，老师相机正音后范读、带读。13）提问：“站得直直的，文中是怎样说的？（站如松。）“松指的是什么？（课件出示松树图片）提问：“坐得稳稳的，文中是怎样说的？（坐如钟。）“钟指的是什么？1课件出示铜钟图片）小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜 钟放在地上那样稳稳的，理解坐、立的标准。4）出示任务：老师让学生读第二句话，再联络生活想一想句子的意思,然后与同桌说一说。5）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓，学生观后有所感悟。走路要像风一样轻、快，睡觉要侧卧身体像弓那样弯着。）4 .朗读俗语，标准“站、坐的姿势。（师生互动）师：学习了这两句俗语之后，老师想考考大家，我们在站立和坐下的时候, 保持什么样的姿势才是安康文明的呢？（指二生一站一坐）他们的站姿和坐姿是 标准的吗？有哪些问题？全班讨论，指正：站立时要挺胸抬头，站直；坐下时 身体要坐直、稳当）四、作业设计，稳固提升完本钱课对应训练。（同步稳固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案，阅读提升练参见“英才好阅读丛书）»教学重点片段实录 猜字游戏，记忆字形（教学重点）师：请同学们看看老师手中的图片，你能猜到这是什么字吗？（师出示写有 金文的“目字图片）生：这幅图画的是一只眼睛，我觉得是“眼字。师：哦，你是这样想的。谁再来猜一猜？生：我认为是“目字，因为它和"目”字很像。师：你还认识“目字，真是个有心人！恭喜你，猜对了！这个字就是“目， 是我们用来观察这个世界的窗户。古人要写“目字，就画一只眼睛，渐渐地就 越写越简单了，最后就变成了如今的“目字。（老师一边粘贴“目”的字理演 变图一边说）师：那你知道“目是什么意思吗？生：我知道！ “目是眼睛的意思。师：你真聪明！ ”目最早指眼睛。后来，又有“名称 ”目录 ”看的 意思。你能给“目字找个朋友，组组词吗？生1:我会组词，目光、题目。生2：我也会，目录、目前。生3：我还能组词，目的、目的。师：同学们真棒，能用“目组这么多的词！其实，“目字就是象形字, 你们看，它多像我们的眼睛呀！老师这里还有几个象形字，你们能猜出来它们是 什么字吗？生：能！师：很有信心呀！那我们怎样才能猜得又快又准呢？生：要看这个字像什么东西，然后再猜。师：你真会学习！你们手里都有卡片，如今四人一组猜一猜，并说说你为什 么这么猜。（小组内猜字，老师巡视）师：谁来汇报一下你们小组猜到的字？生1:我们小组猜到的是“手和”耳（生举卡片），因为这两个字的外形 与手和耳朵特别像。生2：我们小组猜到的是“口 （生举卡片），这个字很像一个张开的大嘴， 而且它和如今的“口字特别像。生3：我们小组猜到的是“足（生举卡片），因为这个字很像一个走路的人, 而且它和如今的“足字很像。师：你们的想象力可真丰富，帮助这么多汉字找到了朋友，还说出了理由,