小学语文 部编版 六年级下册 古诗词诵读单元《游园不值》微课设计.docx

游园不值微课教学设计深圳市螺岭外国语实验学校设计制作：李彩平7游园不值宋叶绍就应2怜'屐齿'印苍苔： 小扣”柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来Q注择指导老师：王传贤不值J没有遇到人。值,遇到X （应）大极.表示倩测3 I 产于屣齿指木屐底下突出的局部星.木鞋。印爸苔）在青苔上留下 印透。【小扣）轻轻地敲u唉扉）用木柴.树枝编【教学目标】1 .正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵古诗。2 .借助插图、注释等方法，了解诗句的意思，感受古诗的意境。3 .体会诗人所表达的情感，感悟诗中蕴含的“理趣”和“哲思”。【教学重点】1 . 了解诗句的意思，感受古诗的意境。2 .结合创作背景和诗人情况，体会诗人表达的情感，领悟诗句“春色满园关不住，一枝 红杏出墙来”表达的深刻意蕴。【教学难点】1 .调动学生的古诗积累，感受宋诗所表达的“理趣”和“哲思”。2 .拓展、积累其它充满“理趣”和“哲思”的诗句。【教学过程】一、结合插图，复习导入教师：同学们，我们今天这节课继续走进统编版小学语文六年级下册“古诗词”诵读板 块。相信同学们这六年来一定积累了不少的古诗词，每首都给你们留下了不同的画面。下面, 请同学们仔细观察这幅插图，你能说出这幅图对应的是哪首诗吗？你的依据又是什么呢？出示夜抒所见的插图：鼓励学生结合插图的细节和诗句相互对照，如：从图中两个小孩在捉蟋蟀，知道这首诗 是夜书所见，其中一句是：“知有儿童挑促织。”图上还有变黄的梧桐树叶、茅草屋前 的篱笆、一江秋水上的小舟。这都是诗中出现的景物。教师：能够抓住插图中的景物进行有依据地判断。是的，这首诗就是南宋诗人叶绍翁的 夜书所见，请大家读一读吧！出示夜抒所见这首诗：夜抒所见（南宋）叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上渔火动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。教师：今天我们要学习的是诗人另一首诗游园不值，大家除了借助插图，还可以结 合给的注释，自己读一读，看看你都读懂了什么？有哪些问题？我们一会儿进行交流。出示游园不值这首诗、注释及插图:7游园不值宋叶绍就应2怜'屐齿'印苍苔:a 他八小扣柒扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。工不值没有遇到人.值,遇到I2应）大甩.表示猜想）&忤）件惜.&及齿指木屐底下突出 的局部.展.木静;$印苍苔）在青苔上留下 印选Q6小扣）轻轻地敲7） 1柴罪用木炎.忖枝编 成的门。二、结合插图、注释，学习新知1 .解诗题结合注释、插图了解诗题的意思。“游”就是游玩、观赏；“园”就是园子；结合注释，“不值”是没有遇到人。再看 插图，也就是说，诗人想进去一个园子进行观赏，可是没能进门。体会诗人的感受教师：如果你是诗人，遇到这样的情况，你会怎么想？让学生体会诗人兴致勃勃地想要进园观赏，希望尽览园中的春色，没想到吃了个“闭门 羹”，不免有点失望的心情。读课题带着上面的体会读读诗题。2 .明诗意结合注释和插图和明确诗句第2句的意思。注释“小扣”是轻轻地敲。注释“柴扉”就是插图中的园门。也就是说：诗人轻轻 地敲门，可是敲了很久，园中都无人应答。教师：这时，如果你是诗人，你会猜想学生的猜想可能会出现以下两种观点：观点1：园子的主人应该是有事出去了。观点2：园子的主人可能明明就在家，只是不想有人前来打搅。结合学生上述的猜想和注释明确诗句第1句的意思把注释组合起来，用我们自己的话说就是：也许园子的主人是担忧诗人穿的木 屐踩坏他门前的青苔吧！教师：请带着上面的体会，读读诗的前两句。结合插图明确诗句第3句和第4句的意思。结合插图，我们不难知道，这两句是说：满园的春色是关不住的，瞧，一枝盛开的杏花 都探出园墙外来了。教师：这时，假如你是诗人，你会想让学生体会诗人这趟也没有白来，体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所表达的 意蕴：单单看这一枝伸出园墙外的红杏，就能想象园中的景色有多么美丽了。再读诗题教师：再来看看诗题，又该怎么读？注意体会诗人意外的喜悦和满足。3 .读古诗教师：同学们，通过我们刚才的交流，大家对游园不值这首诗的大致内容有了整体 了解。让我们一起把这首诗读一读。出示游园不值整首诗，学生读。三、结合背景、生活、积累，体会“理趣”和“哲思”4 .明背景出示资料1:宋诗是中国诗歌史上继唐诗之后出现的又一座艺术高峰。但宋代因四周战事频频，而且 打败仗居多，国势国运明显失落了天地元气。这种整体态势使得文人不可能像盛唐那时朝气 蓬勃。他们的诗有时读起来觉得很简单，但仔细体会，你会发现，他们会在诗里表达自身的 一些思考、体会，甚至告诉我们一些道理。我们把这样的诗称作“理趣诗”或“哲思诗”。5 .知诗人出示资料2：诗人叶绍翁，原本姓李，因祖父被贬官，家业中衰，年少的时候过继给龙泉一户姓叶的 人家为子。他曾短暂地做过朝廷小官，后长期隐居。6 .教师：同学们，读了这两份背景资料，你想到什么？又想说点什么？鼓励学生调动丰厚的诗词储藏，如宋代诗人陆游的游山西村中的两句“山重水复疑 无路，柳暗花明又一村”，再比方宋代诗人苏轼的整首诗题西林壁等。4,再读游园不值教师：同学们，你们不仅有丰厚的诗词储藏，真是善于学习。那我们回头再来读游园 不值，你又读懂了什么呢？鼓励学生结合诗句、生活实际进行表达。小结：同学们说得真好，把这首看似简单的游园不值表达出了如此丰厚的内涵。让 我们把我们的思考一起放进朗读中，再来读读这首诗。四、拓展积累教师：这样的名句有很多，下面罗列了一些, L不识庐山真面目，只缘身在此山中。一一 2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。一一 3.问渠哪得清如许，自有源头活水来。一一 4.始知锁向金笼听，不及人间自在啼。一一 5.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。一一，我们来一起诵读积累：（宋）苏轼题西林壁（宋）王安石登飞来峰（宋）朱熹观书有感其一（宋）欧阳修画眉鸟（宋）陆游游山西村教师小结：一首好诗可以培养我们拥有一颗善于兴发感动的心灵，帮助我们从宇宙间一 花一鸟一草一木都能体会到生活的理想和情趣。我们今后再读中国的古典诗词，不能停留于 外表，要看其内在和本质。还有人说诗中的“理趣”和“哲思”和中国古代有良知、有担当的士大夫有内在的关联。有兴趣的同学课下可以继续诵读，继续探究。同学们，今天这节课我们就上到这里。