小学常规习惯养成月活动总结.docx

小学常规习惯养成月活动总结为促进学生更好地养成、巩固习惯，我校将每年的9月 份定为“研究习惯养成教育推进月”，以习惯养成为出发点， 开展系列教育活动，助力学生良好习惯的养成。一、工作亮点（一）梳理习惯养成细那么，细化训练点学校结合学生习惯养成存在问题和不同学段学生的年 龄特点，梳理了小学阶段应重点培养的研究习惯框架，包括 朗读、书写、表达、读书、倾听、自主识字、物品整理等习 惯，从低年级和中高年级两个层面分别细化以上七大习惯的 基础指标和具体指标。以书写、表达、倾听习惯为切入点, 以点带面促进好习惯的养成。（二）开展多维度培训活动，让习惯养成有法可依.教师层面一一集体讲，分组研鉴于我校教师多为28岁以下的青年教师，她们了解习 惯的培养点是什么，但落实到操作层面不知怎样细化落实。 我们以学科教研组为单位，集中研究“习惯培养目标”，人 人可针对学科特点献言献策，微调、完善，使之更好地为学 科习惯培养服务。根据研讨结果，各学科教师制订详细的学 科习惯养成方案，让老师们在课堂时刻绷紧“培养学生良好 习惯”这根弦，各学科齐抓共管，形成教育合力。1 .学生层面一一小老师开讲，有方法“小老师开讲”是我校体验教育特色在课堂教学中的推 进点，为了让“小老师”讲的精彩，学生听的有效。教导处 牵头，对小老师分布培训，细致的指小老师上台的站位，板 书、语言组织等各个方面的细节。针对班级干部在协助老师培养习惯方面存在无序、无法 的现象，德育处组织开展小干部培训活动，细致的教授小干 部管理的方法。2 .家长层面一一家长学堂，线上沟通为实现家庭教育和学校教育的最好衔接，进一步提高家 庭教育观念，学校屡次举行习惯养成家长汇报会，邀请了学 生家长到场参加。主要分为两大方面：一是课前习惯方面的 展示，重点向家长展示了整理书包以及学生课前准备活动; 二是课堂习惯方面的展示，通过语文的课堂片段教学，分别 向家长展示了倾听、举手发言、书写、读书等方面。以点带 面，辐射整体，到达养成教育与家校沟通互融。图为：家长进课堂，观看习惯养成汇报（三）创新评价方式，查找问题、总结做法1 .评审小组进班级，多双眼睛看习惯针对各个班级的习惯养成情况，我们从集中展示、学科 教师评价、家长进校评价等方面入手，验收习惯养成成果, 查找问题，总结做法。由校长、教导处领导、级部教师组成的评审小组，每天 一个级部，走进各个班级观看各班习惯展示片段。本次活动 内容包括倾听习惯（必选）、表达习惯、书写习惯，任选其 一，表达和书写以现场效果为主，倾听采取现场抽问的形式。 评审的过程也是研究的过程，老师们研究别人的优秀做法, 镜观自我，总结反思。除了现场展示以外，我们还关注学生 日常表现，各班级任课教师根据学生课堂表现情况给于评价 和建议。2 . 21天养成打卡，多元评价促习惯一个好习惯的形成周期至少是21天。因此，我们细化 习惯养成点，坚持一项习惯天天练”每天一个自我反应，每 周一个习惯细节，每月一个综合点评”班主任老师通过自评、 互评、教师评、家长评的方式，对学生一阶段研究习惯养成 情况进行总结。对本班的习惯养成情况做出阶段性总结，任 课老师及时评选“班级研究习惯明星”，发放“体验币”， 对习惯养成的明星班级、学生进行校级表扬。三、存在问题问题一：班级、年级之间有差距整体来看，中低年级老师相对高年级来说，更重视学生 习惯的养成。高年级的老师更多的关注知识的研究，对习惯 培养重视不够。同一年级中，老教师班级的研究习惯要明显 优于新教师的班级。问题二：开始易坚持难好习惯的养成不是一朝一夕的，需要老师们长期的坚持。局部班级缺少习惯养成的长效评价机制，展示结束后，对学 生习惯的培养就有所松懈。问题三：各学科要求参差不齐习惯的养成绝不只是语文、数学老师的事情，需要各学 科教师齐抓共管，需要每位老师守好自己的阵地，抓住自己 的课堂。有的学科教师对学生习惯要求不一，就会导致学生难以 坚持。四、下阶段推进思路1 .习惯展示与常态课达标、教学常规检查整合，建立习 惯养成的长效监督机制。分管领导不定期巡视教学常规，不 打招呼走进班级，观察学生习惯养成情况，做好记录，进行 公示。除此之外，常态课达标活动中，增加对学生习惯的课 堂观测点。倒逼老师每节课都重视学生习惯的培养2 .开展“草根论坛”，提供做法，以点带面推广经验。 在习惯养成过程中，有思想、有做法的青年教师可将习惯养 成过程中的小妙招及时记录下来，定期召开草根论坛，邀请 他们作“讲师”展示习惯培养的成果，提供做法，以点带面 推广经验.针对家庭教育和学校教育脱节的现象，开展家长讲堂活动，指导家庭教育的方法。