第4课时主题阅读《再塑生命的人》-学习任务单-学年七年级语文上册 .docx

七年级上册第三单元第4课时学习任务单核心任务：主题阅读再塑生命的人学习目标1 .继续学习默读，逐步提高阅读速度。2 .整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激 的情意。3 .品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。学习资源再塑生命的人、学习任务单学习任务任务一：梳理全文结构1 .默读过程中不动唇，不指读，不回读。本文共1378字，我用时（）分（）秒。我认为我用时过多的原因是,提醒自己，以后的默读要克服的不良习 惯 o2 .用跳读的方法圈点勾画出“回忆”的时间，看看作者是按怎样的顺序来展开本节的写作的；试着依据关键句画一画本文的结构导图。1 .精读回顾：“春” ”济南的冬天”“秋天的怀念” “散步”“从百草园到三味书屋”这些 标题都在内容、结构、主旨上成为全文的纲目。2 .沿着下面的提问展开思考，以"再塑生命”为核心词，撰写300字的主题发言稿，准 备在全班交流。(1) “生命”在文章中有几层含义？(2)生命是父母给予的，为什么需要“再塑”？作者是怎么写“再塑”的?(3)结合课文旁批开展阅读，理解"再塑'我'生命的两个支点工思考：课文哪些内容表现了 “两个支点”？ “再塑”是莎莉文老师和“我”的屡次互动, “叙事之中穿插我'的感受与认识”，画出这样的句子，体会“再塑”过程中“我”的苦 与乐。(4)有的译本将本文的标题译为“生命中最重要的日子”，而华文出版社的译本将标题 译为“再塑生命的人、你认为哪个标题更合适？请简要说明理由。(5)“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中她在我的另一只手上拼写'water' -'水'，我静静地站着，注意她手指的动作。”“再塑”的过程离不开一双手，画出文 中写手的句子，共有多少处？你可以从细节的层面再次关注“再塑”，理解“手”的作用和 蕴含其中的情感任务三：撰写读书报告1 .拓展阅读原著，根据“阅读导引单”的提示展开深入思考，并做批注，加深对再塑生命的人的理解。假如给我三天光明阅读导引单（1）从以下内容充实你对“再塑生命的人”的理解：在莎莉文老师来之前，小海伦是什么样的？你喜欢这个小孩吗？海伦凯勒获得了哪些成就？试着列一张清单，感受她成长的不易。观察莎莉文老师的工作中的艰辛，体会“再塑”的艰难与伟大。是怎样的人生经历使得莎莉文老师能有“再塑生命”的爱心和能力？读完第四章，或 许你会对“再塑”的传承性有更深的认识。他人眼中的“再塑”是什么样的？、整理他人对海伦凯勒的评价，体会“再塑” 的成功之处。（2）观察假如给我三天光明目录，再结合全书的内容，思考下面两个问题：你能发现再塑生命的人这一节在全书结构中的地位吗？请简述。你能整理全书的“再塑”是沿着怎么样的顺序开展的吗？试着归纳，并写在目录的相 应位置。批注提示：（以下页码指华文出版社2002年版假如给我三天光明光（1）在莎莉文老师来之前，小海伦的生活是这样的:P6“还告诉我,在我刚满周岁的时候就会走路了。 我母亲把我从浴盆中抱起来，放在膝上，突然间，我 发现树的影子在光滑的地板上闪动，就从母亲的膝上 溜下来，自己一步一步、摇摇摆摆地去踏那些影子JP181 “母亲后来常说：'当你生下来时，我觉得 既骄傲又快乐P9殴打保姆艾伦。P10恶作剧伤人又伤己。P11剪掉玛莎的头发又剪掉自己的，火烤围裙险 些酿成大祸。把母亲反锁起来。P15将妹妹摔出摇篮。P198当时法律还明文规定：“盲聋者视同白痴J（2）通观全书，借助目录，我们大致可以归纳莎莉文老师“再塑”海伦是沿着这样一条线索前行的:亲近自然。例：第一章“亲近大自然”“波士顿之行”“拥抱海洋”“山间秋季”第二章“洁白的世界”（到海边，到山上，到新英格兰的一个小村庄）理解爱的含义。例：第一章“了解'爱的含义”教海伦学会阅读，学会说话。例：第一章“喜悦和惊奇”从家庭走向学校，从学校走向社会。例：第一章“波士顿之行”（到柏金斯盲人学校与那里的盲童交朋友）第二章“世界博览会”“求学” “剑桥女子学校” “入学”第三章“大学生活”带着海伦走到社会舞台的中央，成为公众人物。例：交益友，如布鲁克斯主教、霍姆斯博士、贝尔博士、赫顿先生、马克吐温先生、 泰戈尔先生等。参加社会活动。第三章“鼓起勇气上台演讲”“热烈的反战运动” “拍摄电影”等。（3）梳理莎莉文老师自己的成长经历，了解并理解“再塑生命的人”一一莎莉文老师， 对“生命”和“再塑”，我们会有更深的认识。（2）写完以后，发表小报告，发表的途径有：小组交换阅读并写评语，张贴出来全班阅读并在老师的组织下展开评价，通过班报、校广播站、网络平台发表等。（3）读书报告可以这样写：提出主要观点，围绕观点提出几个问题，回答并加以阐述。比方以“再塑，原来是爱 的传递”为主要观点，提出这样两个间题：“爱的传递在师生二人之间是怎样表现的？爱的 传递对莎莉文老师和海伦的成长经历来说有哪些独特的意味？ ”然后有条理地回答这些问题。 这样可以使你的读书报告自然流畅、中心突出。采用话题并列式或比照式的写法。你可以将“我”的成长经历和莎莉文老师的成长经 历比照写，找出共同点，深入理解“再塑”，也可以将“我”个人的种种变化并列起来写， 使你对“再塑”有更加直观的认识。