2021-2022学年湖南省长沙浏阳市中考五模语文试题含解析及点睛.docx

2021-2022学年中考语文模拟试卷请考生注意：1 .请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0.5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答 案写在答题纸相应的答题区内。写在试题卷、草稿纸上均无效。2 .答题前，认真阅读答题纸上的考前须知，按规定答题。一、积累与运用.填入下面语段横线处的句子，语序最恰当的一项为哪一项（）文化影响人的思维方式和行为习惯，调节人与世界的关系。在一个文化厚实的社会里, 这样，人方能实现从“小我”向“大我”的转变，成为一个有文化、有教养的人。人懂得尊重自然他不掠夺,因为不掠夺所以有永续的生命人懂得尊重自己一一他不苟且,因为不苟且所以有品味人懂得尊重别人一一他不霸道,因为不霸道所以有道德A.B.C.D.1 .下面句子没有语病的一项为哪一项（A.生物专家给大家讲解了许多有关人类起源、人类进化、地球生物环境的演变以及如何保护和科学利用地球资源的 知识讲座。B.央视朗读者受到观众的广泛好评，是因为其节目形式新颖、文化内涵丰富的缘故。C. 一个人能否成为真正的读者，关键在于他青少年时期是否养成良好的读书习惯。D.由于我国领海不断被侵扰，中国海监局为了应对复杂多变的海上形势，加大了海上巡逻密度和执法装备的质量。3.以下加点成语运用有误的一项为哪一项（）A.江苏响水县“321”爆炸事故警示我们：安全生产不能只停留在口头上、标语中，一定要在实际工作中防微杜渐, 警钟长鸣。B.金庸的武侠小说情节起伏跌宕、抑扬顿挫，吸引了广大读者。 C.全国“时代楷模”、开山岛守岛英雄王继才同志一生为守岛事业弹精竭虑，用生命谱写了时代的赞歌。 D.近日，演员翟天临的博士学位及相关论文涉嫌学术造假，在社会上引起了轩然大波，至今仍争议未休。 .以下词语中加点的字，每对读音都不相同的一项为哪一项（）A.应当/容许 B.发酵/咆哮 C.着凉/着迷 D.辍学/点缀 强制/强身健体 绮丽/椅角之势 否认/否极泰来 赡养/瞻前顾后 崭露头角/锋芒毕露 风驰电掣/提纲挈领 度日如年/度德量力 众口银金/闪烁其词 4 .以下文学常识说法不正确的一项为哪一项（）A.名人名言、定理、公理、俗语、谚语属于议论文道理论据。项，轩然大波：比喻大的纠纷或乱子，指不好的影响。使用恰当。【点睛】要结合积累的词语来分析，在平时的学习中，首先我们对于遇到的词语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的 感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。词语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、 谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。4、B【解析】A, yTng/ying； qiang/qiang； lu/luo B, jiao/xiao； qi/ji； che/qieo C, zhao/zhao； fou/pi； du/dudo D, chud/zhui； shan/zhan； shud/shudo5、D【解析】此题考查的是文学常识。D：岳阳楼记作者范仲淹不是唐宋八大家中的。应选D。6、1. A.结论一：赞成“未成年人能独立乘坐网约车”的人略占优势结论二：无论是否赞成，大局部理由都与网约车司机有 关2 . （1）改进网约车系统。（2）加强对网约车司机的审查。（3）在法律层面保护未成年人乘车安全。【解析】.要求学生仔细阅读材料，结合材料内容分析选项。A项错误。结合"'请勿让未成年人单独乘车'的提醒、确认环 节。”滴滴出行APP内的未成年人乘车提醒、确认环节，是为了不让未成年人单独乘车安全而增设的。1 .要求学生仔细分析表格内容。注意两个百分比和原因。结合57%和43%分析可以得出结论：赞成“未成年人能独立 乘坐网约车”的人略占优势。结合原因分析：一个共同点都是与网约车的司机有关。2 .要求学生仔细分析材料三。结合“在网约车系统层面绑定亲属关系，每次将打车进度实时推送给家长。未成年人打 车时，系统应自动分配评价服务好、服务时间长的网约车司机。”分析得出：改进网约车系统；结合“我们可以对司 机采取更严格的审查，按照我们公务员录取标准的这种政审条件，我觉得每一个出来的都是精英，现有技术可以做人 脸识别，可以做指纹，检验他的真实身份。”分析得出：加强对网约车司机的审查；结合”只有在各个领域都切实保 护好未成年人的安全，树立起对侵犯未成年人权益零容忍的社会共识，才称得上真正的安全。”分析得出：在法律层 面保护未成年人乘车安全。(6)7、（1）草色遥看近却无（2） 一川烟草（3）满城风絮（4）草色入帘青 （5）可怜无定河边骨例如一：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。例如一：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。(7)例如二：了却君王天下事，赢得生前身后名。例如三：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(8)感时花溅泪(9)例如一：安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜。(10)例如二：朱门酒肉臭，路有冻死骨。例如三：白头搔更短，浑欲不胜簪。【解析】此题考查学生对名篇名句的背诵、默写能力。在背诵默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易写错的字。一些易错 字可以结合词义背诵。此题中注意“遥”“絮”“提携”的书写。8、(1)骆驼祥子，祥子，圈点批注法。(2)顽强、倔强自暴自弃(3)生了一场大病，歇了俩月，才又去拉车。【解析】(1)语段一是祥子在烈日下拉车的情景，出自骆驼祥子。“他”即是指祥子。圈点批注法是古人读书时常用的传 统方法，阅读骆驼祥子可用此方法。圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者 是自己深有体会之处。批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面入手，或展开联想、想象，补充原 文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。(2)此题考查分析人物形象的能力。可以从以下方面解答：典型事件，对人物的正面描写，作者评价和侧面烘托等。“他不管太阳下是怎样的热了” “一个跟头栽死在那发着火的地上也好”写出了祥子的顽强和倔强；“今天快活一天 吧，明天就死” “到了冬天，自己还活着，那就再说吧”写祥子已对人生完全不抱希望的自暴自弃的生活态度。(3)此题考查名著内容。骆驼祥子第十八章写六月十五那天，先是烈日当空，晒得人喘不过气来；午后狂风大作, 暴雨倾盆。在这冰火两重天里，祥子都拉着车，他终于病倒了。第十九章写祥子病了一个月，还没完全康复就拉上了 车，没几天，他又病了，一病又是一个月。祥子生病期间，小福子来和他说说话，虎妞醋劲大发，有意破坏小福子的“生意”，小福子忍受屈辱拉着弟弟来向她赔罪，两人重归于好。为了维持生计，祥子拼命拉车挣钱。二、阅读9、诗题“岁暮”外表指的是时序岁末，深层指杜甫已进入人生暮年，还指唐帝国由盛而衰进入风雨飘摇的晚唐。【解析】此题考查学生对诗词内容的理解与分析的能力。答题时需要通晓全文大意，理解相关的语句，分析词语的含义即可。 结合“远为客” “谁请缨” “敢爱死” “寂寞”等词语可知，本诗抒发了诗人岁末暮年，漂泊异乡的孤苦之情；对百 姓流血、国家命运的忧虑(忧国忧民)；对边境发生战争之时，朝中却无人为国分忧的失望和愤怒；在国家艰危之际, 不怕牺牲愿意为国挺身而出的壮志豪情及报国无门的激愤之情。“岁暮”的理解是：一年的年末；唐朝走向衰落；作 者杜甫年老。10、1. （1）担任（2）战胜（3）不久（4）逃跑.我为儿童时/便为卿家丞相所识拔/常恐不得其死/负名贤知顾。2 .如果按照你的计谋，敌人来了，君臣都投降，没有一个人为国而死，不也感到耻辱吗？3 .有远见，能够预见到魏必破蜀；有气节，宁愿战死，而不愿受辱；有忠心、不畏死，能够以身殉东吴。【解析】.先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义 和用法的变化，根据语境判断字词义。此题有古今异义词，如“破”：战胜。所以千万不要以今释古。而“为”“既 而”作为文言虚词的意思和用法，理解好上下文内容是作答的关键。1 .此题考查学生划分文言句子节奏的能力。划分句子节奏时，除了要考虑句子的意思，还要考虑句子的结构。此题较 容易，根据文意即可推断出正确答案：我为儿童时/便为卿家丞相所识拔/常恐不得其死/负名贤知顾。译为：我还是幼 儿的时候，就被你家丞相诸葛亮所赏识提拔。我常常怕我死得没有意义，辜负了名贤对我的了解与照顾。此题要注意 把几个相关的意思之间划开。2 .此题考查学生对文言句子的翻译能力。翻译文言语句是文言文阅读的必考题。直译讲究字字落实，特别是关键词语 的意思必须要呈现出来。文言语句的翻译首先要知道文言词语的意思，把词语放到语境中，根据上下文推断也不失是 一种较好的方法。注意以下字词的翻译，如“如”：按照。“子”：你。“死国”：为动词，为国而死。3 .把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格; 分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。如从“悌料魏必破蜀”分析，可看出张悌是一个有远见的人。 再如从“吴之将亡，贤愚所知。假设如子计，敌来君臣俱降，无一人死国者，不亦辱乎”的语言描写分析，可看出张悌 是一个有气节，宁愿战死而不愿受辱的人。【点睛】文言文翻译的原那么。在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原那么。这就 要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时， 要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还 应用意译作为辅助手段，使句意尽量到达完美。译文：张悌字巨先，寰阳人，年轻时就有治世之名。吴景帝孙休在位时，张悌任屯骑校尉。魏国攻打蜀国时，吴国人问 张悌结果，张悌预测魏国一定能攻下蜀国，吴国人笑话张悌的话，不久蜀国果真投降了魏国。晋国攻打吴国，就派丞 相张悌，督率丹阳太守沈莹、护军孙震、副军师诸葛靓率领部众三万人渡过长江迎战。到达牛渚时，沈莹想集中众人 之力，等待一战。张悌说：“吴国名将皆死，这是众人皆知的事，如果按照你的计谋，敌人来了，君臣都投降，没有 一个人为国而死，不也感到耻辱吗？ ”于是吴军渡江迎战，结果大败。诸葛靓想要拉着他一起离开，张悌流着泪说，“诸葛靓，今天是我死的日子。我还是幼儿的时候，就被你家丞相诸葛亮所赏识提拔。我常常怕我死得没有意义，辜 负了名贤对我的了解与照顾。我今天以身殉国，还有什么可逃的呢！ ”于是就慷慨赴死。板桥在三山的东北方，张悌 的墓就在那里。干宝晋纪记载：吴丞相军师张悌、护军孙震、丹阳太守沈莹率领军队与晋国军队交战，晋军在板桥地区大败 吴军，捉了张悌、孙震和沈莹等。吴志不给张悌作传，这就是陈寿不能获得优秀史官的原因。11、 1. C. C2 . C.家风对家族子弟影响很大，家风又有好坏之分，家风的“家”，是家庭的“家”，也是国家的“家”。家风，说的 是“小家”，着眼的是“大家”。每个家庭都有好的家风，必能让整个国家形成良好的社会风气3 .我认为好家风是指讲求忠厚、清廉（或仁义、有礼等优秀品质）的家风。作为长辈应该注重良好家风的形成或传承, 以身作那么，对子女严格要求，让子女明确家风的重要性；（2）作为晚辈，应注重继承和发扬家族的优良家风，谨记 长辈的教诲，秉承优良家风并将之发扬光大；（3）整个国家应该构建良好的社会环境，重视良好家风的形成，积极推 动良好家风传承.【解析】.此题考查学生对文章内容的理解和辨析能力。此题用选择题考查对文章重要语句的理解和分析，扩大了覆盖面，为 阅卷的公正客观提供方便。我们还应通过分析、比拟、斟酌、排除的形式去选择最有把握的一个。C项表述错误，原 文是“以一种隐性的形态，存在于特定家庭的日常生活之中”并非“存在于每个家庭的日常生活之中”。1 .此题考查学生对文章内容的理解和辨析能力。仔细阅读文章，按照选项的内容逐一研读，可以看出，A项表述错误, 周诗的作者是西晋文学家夏侯湛；B项表述错误，“尤其是在南北朝”，应该是“北朝”；D项表述错误，“致 使当时的大家族皆以世守家风'为要务”表达不对，原文并没有这种因果关系。2 .此题考查学生对文章内容的理解和辨析能力。此题用选择题考查对文章重要语句的理解和分析，扩大了覆盖面，为 阅卷的公正客观提供方便。我们还应通过分析、比拟、斟酌、排除的形式去选择最有把握的一个。C项表述错误，原 文是“仅仅通过耳濡目染就能获得的精神气质”并非是“多种方式能获得的精神气质”。3 .此题考查学生提取并概括文章信息的能力。解题时要认真审清题干，确定信息筛选的标准，按照规定的范围、角度、 逐句逐段，找准相关的信息部位，确定具体语句，准确表达。阅读文章，可以看出，家风对家族子弟影响很大，家风 又有好坏之分，每个家庭都有好的家风，必能让整个国家形成良好的社会风气。4 .此题考查学生分析问题和提出建议的能力。首先要仔细阅读文章，根据内容归纳出自己认为的“家风”的特点，然 后针对“家风”提出建议，所提建议一定要有可行性，不能是空洞的口号，要有针对性。如：作为晚辈，应注重继承 和发扬家族的优良家风，谨记长辈的教诲，秉承优良家风并将之发扬光大等。12、1.磨难和逆境能使人变得强大（收获成功）。2 .（强大的）对手.列举的事例要围绕苦难、磨难使人成功，语言流畅，表达清晰3 .举例论证、比照论证；通过唐僧师徒受尽磨难、倍加珍惜的事例与来得容易而不以为然的现象比照，论证了 “假设难 会告诉我们很多，得到才会弥足珍贵”，使论证更加具体有力，观点更加鲜明。【解析】.寻找或提炼论点。论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。在形式上，它应该是完整的句子。找准论点的 方法：一看题目，二看开头和结尾，三看论据。它的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。有的文章的论点要 根据论题并结合文章内容自己来概括。根据文章内容和“磨难、坎坷、挫折、失败令人望而生畏，但这些总是不可避 免地如影相随。而有时候，又恰恰是这些让人讨厌畏惧的东西，使我们强大起来，助我们成功。”概括出中心论点： 磨难和逆境，使我们强大起来，助我们成功。1 .考查对词语含义的理解。此题简单，仔细阅读第段，根据“对手是实现梦想的另外一只手”可知扁担负的“重” 是“对手”。2 .考查补写事实论据的能力。要求补写出能够证明中心论点或分论点的事实论据或道理论据。补充事实论据时，要 选择真实而典型的事例，概括表达，紧扣论点。所选事实和观点要统一，否那么就失去了事实论据的说服力。补充道 理论据时，要引用具有权威性的名言警句、诗文名句或格言、俗语等。引用时要完整准确，不可张冠李戴，不可断章 取义。此题所写事实论据要契合“苦难、磨难使人成功”这一观点，注意论据的典型性，要有说服力。3 .考查论证方法的作用。常用论证方法有道理论证、举例论证、比照论证、比喻论证。举例论证：通过典型事例加 以论证，从而使论证更具体、更有说服力。道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括、更深入、更有 力，更具有权威性。比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。比照论证：比照论证的作用就 是突出有力地论证作者所要表达的观点。文章第段举唐僧师徒取经的例子，运用了举例论证方法，将来之不易的成 功与一些来得太容易的成功，运用比照论证，突出有力地论证了 “苦难会告诉我们很多，得到才会弥足珍贵。”的观 点，进而论证了中心论点。13、1.照应文题“黄花也可满地金”；引出论题，引起下文的论述；引起读者的阅读兴趣；作为事实论据， 从反面论证中心论点。2 .我们做任何事情都应从实际出发，不能仅凭直觉行事。（意思对即可）.例如：这句话运用比喻的修辞手法，形象生动地说明了客观事物十分复杂，主观判断存在局限性，不但耳听为虚， 有时眼见也不一定为实的道理。现实总是复杂多变的，一个人仅靠一时一地的观察就匆忙做出结论，势必容易不理性、 不科学，经不起实践的检验。因此我们做任何事情都应从实际出发，不能仅凭直觉行事，表达了议论文语言的生动性3 . B.举例论证、引用（道理）论证。运用具体的事例和名人名言，能够具体充分地论证中心论点，增强论证的说服力和 权威性【解析】.考查议论文开头段的作用。议论文中开头段的作用一般是引出论点或分论点。表述形式一般为：引出文章的论点（论 题）+作为事实或道理论证证明中心论点+吸引读者，增强文章的趣味性。此文由苏轼初读王安石的诗句的例子，引出 了对“一切要从实际出发，不要主观臆断”，这一观点的论述，通过人们在生活中易反主观错误的论述，进一步论证 了论点。1 .此题考查学生对中心论点的把握。一篇文章的论点，可以是一个，也可以不止一个。如果论点不止一个，那就需要 明确中心论点，这几个论点可以是并列的，也可以是递进的，但它们都应该服从全文的中心论点。论点的呈现方式： 有的议论文的论点在文章中用明确的语句表达出来，我们只要把它们找出来即可；有的那么没有用明：确的语句直接表 述出来，需要进行提取、概括。论点：一切要从实际出发，不要主观臆断。（坚持立足最真切的实际，干事创业才能找 寻到真正的良方）。2 .考查对句子含义的理解。“就容易像东坡赏菊那样，被主观臆断的迷雾遮蔽双眼”运用比喻修辞手法，直觉行事, 仅凭自己的主观臆断，就可能发现不了事情的真相，现实很复杂，个体的智慧和经验总是很有限的，凡情都应从实际 出发，不能仅凭直觉行事。语言生动形象。3 .此题考查根据文本内容进行推断与探究。议论文中的论据是为论点服务的，因此论据的位置确定，要根据论据内容 与段落之间的关系来判断。张飞的“眼见为实”加引号，说明并非眼见的就是真的，与“由于客观事物十分复杂，主 观判断存在局限性，有的时候，眼见也不一定为实”的论述是一致的。故而放在B处。4 .此题考查学生对论证方法的把握。常见的论证方法及作用：举例论证：列举有代表性的事例来说明观点，从而使 论证更加具体而有说服力。道理论证：采取生活中的道理或者名人名言等来证明论点，使论证更加概括深入。对 比论证：用正反两方面的论点或论据作比照，以强调突出论证。比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点， 以使论证通俗易懂。如，举例论证，列举了现实生活中人们主观臆断、自以为是的现象，论证了主观臆断的对个人和 社会的危害，从反面证明了论点，要一切从实际出发，更有现实意义与针对性。如，哲人有言，“无论在任何时候， 都不要以为自己已经知道了一切”，是道理论证，引用名人名言，能够具体充分地论证中心论点，增强论证权威性。三、语言表述14、例如：万向善，你这闻名可全是因为不文明，你可要好好改掉说话尖酸粗俗的坏毛病啊！【解析】试题分析：口语交际题，首先要注意称呼和礼貌用语的使用，然后根据题目要求进行劝说，一定要注意语言得体，委 婉。语言是否得体，主要是考虑说话者的语言是否符合“身份”“场合”“情景” “情感（语气）”方等方面的要求。 有称呼，能点明“闻名”实质，有委婉批评、劝说之意即可。考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。四、写作15、范文：记一次刺激的探险在幽深的峡谷里，两边峻峭的山崖，丛林叠翠，遮天蔽日，林间流泻着婉转的鸟鸣声，野花遍地。我和我的好伙伴奇奇开始了探险之路。一路上荆棘丛生，小溪潺潺。我俩兴致勃勃地走着，奇奇不时地摘一朵野 花，拾一个野果，像只快乐的小鸟。山谷越走越窄，只有一条弯弯曲曲的小路，泥泞不堪，我仔细地观察过，路旁 歪歪斜斜倒伏的小草有被人踩过的 痕迹。再往前走，两边的山崖陡峭异常，仿佛要栽倒似的，令人心生害怕。风起云涌，林海枝舞叶摇，顷刻，大雨从天而降。好在我俩做了准备，带了雨衣。不久，雨过天晴，无数的叶片 上，闪烁着亮晶晶的珍珠。再往里走，无路可通。怎么办？我俩陷入了困境。奇奇征询我的意见：“我们还是往回走吧？ ”我迟疑了，前方的路扑朔迷离。我俩坐在一段倾倒的枯木上，休息一会儿。我想，不能回去，这样的话，前功尽弃。男子汉，这点困难，算不了 什么。我俩继续赶路，刚下过雨，山路更加泥泞了。我俩跌跌撞撞地在林间穿行。整个山林沉静在宁静中，只留下我俩 扑踏扑踏的脚步声，坚定而杂乱。突然，我的眼前一亮，不远处，一颗小树上，挂着一个红飘带，那么显眼，那么鲜艳。我使劲地盯着，不敢眨眼, 生怕眨眼之间，红飘带就会没有了。我激动地叫起来：“快看，红飘带！路标！”奇奇像只没头的苍蝇，四下张望：“在哪里？在哪里？ ”“在那！ ”顺着我的手指，奇奇看到了。我长长地舒了一口气，我们没有走错。我招呼伙伴又上路了。曾经陡峭的山路变得平坦了，曾经可怕的山崖变得可爱了。拐了一个弯，眼前豁然敞亮了。路渐渐地宽起来了。我知道，胜利就在前头。在峡谷的出口处，我俩高兴地拥抱在一起。“我们成功了！我们成功了！”回眸峡谷，此时的我，忽然之间，成长了许多，不再那么自卑，不再那么害怕。没有克服不了的困难，我在心里 这么想着。休息了一会儿，我俩迈着轻松而又坚定的步伐走在回家的路上。追忆逝去的美好时光夜，我望着窗外漆黑的天空，漆黑的世界，期待下一秒会划出一道闪电，着凉整个房间，刺痛我的双眼，给我带 来瞬间的京戏。那时候，我每天深夜缩在床上，听柔和的歌曲传入我的耳朵，这一刻成了我一天中最宁静最快乐的时 光。突然又回想起往事不过是一个夏天，我们一起送走了这个崇尚完美的夏天，窗外的白扬树被风吹得哗啦哗啦响，我握着笔追忆着那 段时光，居然会希望重新经历一次。毕竟，有许多值的我珍爱、珍惜的东西都随这场游戏的结束而消失了，渐行渐远, 我却只能呆立在原地，看者它离我越来越远，而我却无能为力，一切一切已永远不在。只成为脑海中的回忆，美丽的 回忆，藏在心底最深处，好好珍藏，想念时，再慢慢回忆，可一切已无法回到过去，终究只是回忆。如今的你我如同熟悉的陌生人，见面的我们或许依旧会报以一个微笑，只是在没有曾经见面时的那种欢乐，那种 愉快了，只是一个淡淡的笑，不加以任何修饰，简简单单！不知为何，如今的我依旧还会怀念我们曾经的快乐，我们一起走过，一起哭过，一起笑过，一起累过，可如今那时的我们总会快乐欢笑，笑的那样开怀，笑声回荡在四周，我多么希望那一刻就是永恒，那样我们就可以一直 这样开心的笑，可是那时，我的左手牵着你的右手，我们一起牵着手快乐的走，多么想就这样一直牵着，将我们的友谊牵在一起，永 远不放开然而，幸福的道路总是那么短，我想赖着不走，可最后我还是要前进一个人走着，想象着你就在我身边，与我肩并肩。以前，你总是走在我左边，而我的左手就牵着你的右手。夕阳西下，金色的阳光披在黄色的叶子上，在班驳的土地上撒落支离的碎影，突兀的枝杈在微凉的风中颤抖。抬 头仰望天空，天高云淡。只想告诉你：你永远是我左边的幸福。可如今我已失去左边的你！你永远看不到我最寂寞的时候，因为只有在看不到你的时候，我才会寂寞，如今我的身边总是看不到你，我真的 好寂寞。纪念我逝去的友谊，那段逝去的回忆！【解析】(1)相比拟而言，这个好写，容易入手。可以写伙伴遇到的困境，克服困难，获得成长，这是传统的“英雄”三步模 式。也可以写自己与伙伴之间的关系开展的故事，主旨明确，方向正确，应该不会离题，如果写的生龙活虎，烟火气 息十足，可能出彩。“伙伴”，考生要明确，你将要展开的这个故事的参与者，至少要有两人，不然无法表达“伙伴”这一要求。当然，“伙 伴”未必限于人。命题人通过伙伴的设置，让考生在故事中表现团队合作的精神。在当今社会，人际交往能力十分重 要，懂得合作相当重要。地球村已经成为不争的事实，“全球一体化”也是个时时被用到的热词。单靠一己之力的闭门 造车和单打独斗，已经不能适应这个“互联网+”背景下的新时代!这就是命题人在作文中设置，伙伴”一词的隐藏的含义。要的是伙伴之间的团队合作精神，而团队中伙伴的人数，那么不重要。“困境”，指困难的环境。“成长”，指的是积极的结果。“在幽深的峡谷里”这个开头，设定了具体的环境。“峡谷”, 户外艰苦环境的典型代表，远离安逸的城市，远离舒适的享受，正好呼应了“困境”一词。从记叙文六要素来说，这三个词语规定了以下三方面内容：伙伴：人物；困境：场所；成长：结果。这几个 条件合起来，就是伙伴们在幽深的峡谷这样的困境中，经受了挫折和困难的考验，最终靠团队合作精神和团队智慧战 胜了困难，取得了胜利，成长起来！(2)此题属于材料作文。首先我们要读懂材料，从材料中关键信息。这那么材料是普希金假如生活欺骗了你中 的诗句。诗人告诉我们:生活不可能一帆风顺，当越过坎坷，蓦然回首时，你往往会发现，那些过去了的都已成为人生 珍贵的财富，成为你“亲切的怀恋”。所以这篇材料作文命题者意在让考生写一篇回忆性的文章，可以是一般的记叙 文，也可以是散文。通常情况下同学们还是擅长写这类回忆性的文章的，确定方向之后，就可以选材了，我们可以选 给自己印象最深的一件事，也可以写让自己受到感动事，得到教训的事 总的来说，这篇文章选材广泛，易于成文。B.乐府诗集是宋代郭茂倩编的，其中木兰诗和孔雀东南飞并称我国诗歌史上的“乐府双璧”。C.社戏故乡孔乙己选自我国现代作家鲁迅的小说集呐喊。D.伤仲永小石潭记岳阳楼记记承天寺夜游都是唐宋八大家的作品。5 .阅读下面材料，完成后面小题（材料一）近年来，未成年人单独乘坐网约车遭险事件频发。为此，2018年10月，滴滴出行APP内增加了 “请勿让未成年人 单独乘车”的提醒、确认环节。2019年1月1日31日，平台共接到1058个 问询“为何未成年人无法单独叫 车”，问询者以16至18岁为主。未成年人能否单独乘坐网约车，这一话题引起人们热议。（材料二）下表是“滴滴出行”发起的关于“未成年人能否单独乘坐网约车及理由”的调查。态度占百分比理由人数能57%能单独坐出租车就能网约车46401与其限制乘车人，不如加强司机管理8552516岁可以外出打工，当然可以单独乘车38517不能43%安全再完备也防不住司机临时起意犯罪26229监护人员必须对未成年人的安全负责17322（材料三）针对未成年人单独乘坐网约车的安全问题，社会各界纷纷发声。网友：在网约车系统层面绑定亲属关系，每次将打车进度实时推送给家长。未成年人打车时，系统应自动分配评 价服务好、服务时间长的网约车司机。黄女士（家长）：我在日本留学，在日本，孩子很小就自己坐车上下学，确实不能把孩子当个宝，但也要建立完善 的安全体制。杨博雷（律师）：让未成年人能够搭乘网约车，我们可以对司机采取更严格的审查，按照我们公务员录取标准的这 种政审条件，我觉得每一个出来的都是精英，现有技术可以做人脸识别，可以做指纹，检验他的真实身份。陈城（新闻特约评论员）：从长远来看，针对未成年人的乘车保护，还应该放大到法律层面。仅仅加强对司机的审 核，只针对出行领域，也未必能百分之百解决问题。只有在各个领域都切实保护好未成年人的安全，树立起对侵犯未 成年人权益零容忍的社会共识，才称得上真正的安全。1.以下表述，不符合以上材料内容的一项为哪一项（） A.滴滴出行APP内的未成年人乘车提醒、确认环节，是为了未成年人乘车安全而增设的。B.滴滴平台接到1058个“为何未成年人无法单独叫车” 中，问询者以未成年人为主。C.有家长认为日本孩子能自己坐车上下学，在完善的安全体制下中国孩子也可以单独乘车。D.引起人们广泛关注的未成年人能否单独乘坐网约车这个问题，需要社会各界共同来解决。2 .阅读(材料二)，请简要概括你从该调查表中获得的结论。3 .阅读(材料三)，针对未成年人单独乘坐网约车的安全问题，社会各界有哪些建议？请简要概括。7 .古诗文名句默写。在积累古诗文的过程中，我们可以通过分类整理的方法，加深对诗文的理解。方法一：按意象归类。诗人常用嫩绿的春草，抒发爱春之情，例如韩愈的“天街小雨润如酥，(1) 一 ” ;又用 如烟的春草，比喻心中满溢的愁绪，例如贺铸的“试问闲愁都几许？ (2), (3) ,梅子黄时雨”； 也用蓬勃的绿草，表现环境的清幽，例如刘禹锡的陋室铭中写道：“苔痕上阶绿，" 0方法二:按情感主题归类。关于战争题材的诗歌，既有表达对战争的厌恶,对百姓遭受战乱的同情,例如“绐，犹是春闺梦里人”；也有表达渴望建功立业的愿望，例如“,一 ” O方法三：按同一诗人归类。杜甫的诗常表现他忧国忧民的情怀，如，恨别鸟惊心”；又如“©， (10)”。此外，我们还可以按同一时代、同一季节等等方面来进行归类。8 .名著阅读选段一：在午后一点的时候，他又拉上个买卖。这是一天里最热的时候，又赶上这一夏里最热的一天，可是他决 定去跑一趟。他不管太阳下是怎样的热了：假假设拉完一趟而并不怎样呢，那就证明自己的身子并不坏；设假设拉不下来 这个买卖呢，哪还有什么可说的，一个跟头栽死在那发着火的地上也好！选段二：他要吃好吃的，好喝的，不必存着冬衣，更根本不预备着再看见冬天；今天快活一天吧，明天就死！管 什么冬天不冬天呢！不幸，到了冬天，自己还活着，那就再说吧。(1)以上片段选自。 “他”是指。读这本书的时候我们学到读书方法是 o(2)两个选段所写的事件表现“他”和 的性格特点。(3)选段一这件事情过后“他”o二、阅读9 .请结合诗歌内容说说“岁暮”的含义。岁暮杜甫岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭，鼓角动江城。天地日流血，朝廷谁请缪？济时敢爱死？寂寞壮心惊！本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阖州(今四川 廊中)。雪岭：又名雪山，临近松州、维州、保州，杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。10 .阅读下面文言文，完成小题板桥吊吴丞相张悌墓张悌字巨先，寰阳人，少有名理，孙休时为屯骑校尉。魏伐蜀，吴人问悌，悌料魏必破蜀，吴人笑其言。既而 蜀降于魏，晋来伐吴，孙皓使悌督沈莹、诸葛靓率众三万至牛渚。沈莹欲待晋师来与战，悌曰：“吴之将亡，贤愚所 知。假设如子计，敌来君臣俱降，无一人死国者，不亦辱乎！ “遂渡江战，败。诸葛靓欲牵与俱去，悌曰：“仲思，今 日是我死日。我为儿童时便为卿家丞相所识拔常恐不得其死负名贤知顾。今日以身殉社稷，复何遁耶！''遂死之。板 桥在三山东北，悌墓在焉。干宝晋纪云：吴丞相军师张悌、护军孙震、丹阳太守沈莹帅师与晋师战，晋人败吴军于板桥，获悌、震、莹 等。吴志不为张悌立传，此承祚之所以不得为良史。(选自陈文述秣陵集，有删改).(注释)：名理：治世之名。孙休：即吴景帝，三国时期吴国的第三位皇帝，孙权第六子。诸葛靓(jing)：字 仲思，曹魏征东大将军诸葛诞少子。承祚：陈寿，字承祚，三国时蜀汉及西晋时著名史学家。L解释以下加点的字词(1)孙休时为屯骑校尉(2)悌料魏必破蜀(3)既而蜀降于魏 (4)复何遁耶.用给以下句子画三处停顿。我为儿童时便为卿家丞相所识拔常恐不得其死负名贤知顾.用现代汉语翻译下面句子。假设如子计，敌来君臣俱降，无一人死国者，不亦辱乎！2 .联系文章内容，请说说张悌是个怎样的人？11.家风“家风” 一词，最早见于西晋文学家潘岳的作品中。西晋文学家夏侯湛，将诗经中有目无文的六篇“笙诗”， 补缀以成周诗，并给潘岳看。潘岳认为：这些诗篇不仅温文尔雅，而且可以看到孝悌的本性。为与友人唱和，潘岳 因此写作了家风诗，自述家族风气：“维发维发，发亦鬓止。日祗日祗，敬亦慎止。靡专靡有，受之父母。鸣鹤匪 和，析薪弗荷。隐忧孔疚，'我'堂靡构。义方既训，家道颖颖。岂敢荒宁，一日三省。”在该诗中，作者并没有具 体描述自家家世，而是通过歌颂祖德、称美自己的家族传统以自我勉励。两晋以后，这个词语渐次流行，尤其是在北朝，更是使用甚广。从它发物之初，就往往和门风互用。如“门生 故吏，遍于天下，而言色恂恂，出于诚至，恭德慎行，为世师范，汉之万石家风、陈纪门法所不过也，诸子秀立，青 紫盈庭，其积善之庆欤”（魏书卷五十八），“少而清虚寡欲，好学有家风”（北齐书卷四十二）等等。历史文献中提及家风一词，往往蕴藏有对传统的继承意义。例如，“齐有人焉，于斯为盛。其余文雅儒素，各 禀家风。箕裘不坠，亦云美矣”（南史卷二十二）。这里的“禀”字，就生动地传达了下对上、后对前的承继接受。 至于比比皆是的“不坠家风” “世守家风” “克绍家风” “世其家风”以及“家风克嗣”等，无不表达了这一特点。北周庾信哀江南赋序“潘岳之文采，始述家风；陆机之辞赋，先陈世德"，把家风世德作 为最优先的题材。 当时的大家族皆以“世守家风”为要务。家风作为家庭的文化和传统，表现的也是一个家庭的气质和风习，反映出一个家庭有别于其他家庭的不同之处。 它是一个中性的概念，并不必然具有正面的意义。有的家风可能是勤奋俭朴、为人忠厚、待人有礼；也有的家风可能 是狡诈刻薄、游荡为非、忿戾凶横。正因为如此，对家风、门风或称赞或贬损，也就并存于历史文献中。如魏书卷三十八说：“刁氏世有荣禄, 而门风不甚修洁，为时所鄙。”卷四十七也有：“及道将卒后，家风衰损，子孙多非法，帷薄混秽，为论者所鄙。” 可见，即便是在传统社会，被视为传家久、继世长的家风，也只有耕读、忠厚、清廉这样一些美好的品质。家风，是一个家庭在长期的延续过程中，形成的自己独特的风习和风貌。这样一种看不见的精神风貌，摸不着 的风气习气，以一种隐性的形态，存在于特定家庭的日常生活之中，家庭成员的一举手、一投足，无不表达出这样一 种习性，这就是家风。可以将家风理解为家庭的风气，将它看作是一个家庭的传统，是一个家庭的文化。家风有别于家庭世代相传的道德准那么和处世方法，它是一个家庭的性格特征。虽然它一旦形成，也就成为教化的资 源，对家族子弟具有熏染影响、沾溉浸濡的意义，但家风是一种不必刻意教诫或传授，仅仅通过耳濡目染就能获得的 精神气质，具有“润物细无声”的意义。魏书卷九十一中的“渐渍家风”，就极为生动形象地诠释了这一过程。通 俗地说，可以把家规看作是教化家人的教科书，而家风那么是经由长期教化后的结果。链接一：习近平谈家风家是最小国，国是千万家。家风的“家”，是家庭的“家”，也是国家的“家” o十八 大以来，习近平屡次强调家风，说的是“小家”，着眼的是“大家”。2015年2月17日，中国习近平总书记在中国春节团拜会上发表重要讲话时强调，家庭是社会的基本细胞，是 人生的第一所学校。不管时代发生多大变化，不管生活格局发生多大变化，中华儿女都要重视家庭建设，注重家庭、 注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦， 促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家开展、民族进步、社会 和谐的重要基点。在2016年1212日召开的第一届全国文明家庭表彰大会上习近平总书记指出：“家风好，就能家道兴盛、和顺美 满；家风差，难免殃及子孙、贻害社会“。他谈到，“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起 全社会的好风气”，“各级领导干部要带头抓好家风，做家风建设的表率” O 2017