部编版四年级上册语文语文园地六教案教学设计.docx

语文园地六教学目标1.知识目标：(1)在别人遇到不顺心的事时，学 会说抚慰别人的话。(2)写清楚游戏的名称、游戏的过 程。(3)写一写游戏怎么有趣、好玩， 注意描写活动中人物的动作、神态和场 面等。要写清楚游戏的时间、地点、人 物、内容、经过和结果。(4)认识蔬菜，学会生字。(5)积累俗语，理解词语的意思， 并能够正确使用。(6)积累描写心情的词语，并能通 过动作描述它。(7)积累背诵八字成语。2.能力目标:(1)培养学生学会用批注的方式阅 读文章。(2)培养学生养成诵读积累的好习 惯。(3)培养学生学会倾听，有交际的 自信心，说话时态度自然大方。3.情感目标：培养学生初步具有文明和谐地进 行人际交往的能力，培养学生关爱他人 的品质。教学重难点1 .积累背诵成语。2 .写一写游戏怎么有趣、好玩。3 .注意描写活动中人物的动作、 神态和场面等。课前准备多媒体课件教学时间3课时教学过程第一课时口语交际学会抚慰 一、看图片，揭示主题。1 .图片上的小姑娘怎么了？看到 这种情况这时你会怎么办？2 .学生举手回答。3 .刚才大家说的那番话，就是“安 慰”。今天，我们就一同走进口语交际 “学会抚慰”。4 .板书课题二、研究话题，明确方法。1 .生活不是一帆风顺的，难免会 遇到不顺心的事，当遇到这些事的时 候，大家都有被人抚慰过的经历。有谁 接受过别人的抚慰？说一说别人是怎 样抚慰你的？或者你怎么抚慰别人 的？2 .学生交流回答。3 .看来大家都有被人抚慰过的经 历。那你们觉得被抚慰过之后，心情有 什么变化呢？4 .指名回答。5 .抚慰是一种语言的艺术，抚慰 是医治心灵的良方。根据自己的亲身经 历，你觉得我们怎么抚慰别人呢？6 .小组讨论回答。7 .学生汇报，教师总结归纳：(1) 了解原因，了解对方烦心的是 什么。(2)设身处地地想一想对方的心 情，想出合适的方式，来进行抚慰。(3)真诚抚慰，可以借助语调、手 势恰当地表达自己的情感。三、创设情境，学生练说。1 .出示课本第一张图片。2 .提出问题：这位小同学有什么 烦心事？(因为自己在接力赛中摔倒导 致班级没取得名次)他现在什么心情？ (自责、内疚)我们怎么抚慰他？3 .小组内进行模拟表演，其中一 人扮演图片中的同学，其他同学进行安 慰。4 .选两名同学上台模拟表演，全 班进行点评。5 .出示第二张、第三张图片6 .小组内交流，按照刚才的方法 说一说。四、教师小结，情感升华。生活中，当我们看到他人难过、焦 虑、忧郁、恐慌时，只要捧出一颗心来, 送上我们真诚的抚慰，他们就会快乐起 来。与此同时，我们自己也会收获一份 浓浓的快乐。第二课时习作记一次游戏一、激趣导入。1 .大家喜欢玩游戏吗？2 .平时你们常玩什么游戏呢？二、游戏规那么。1 .今天我们来做一个游戏，名字 叫“木头人”(板书)2 .做“木头人”游戏要注意什么 呢？3 .老师还特意编了一首儿歌，让 我们一起读一读吧。(幻灯出示儿歌)三、游戏。1 .演“木头人”：做这个游戏，我们首先要演好“木 头人”。(板书：演)(1)摆姿势：开动脑筋想，你准备 摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人” 呢？快快想，游戏马上要开始了。(2)演一演：(全体起立)准备一次、 准备第二次(3)等一等，先别开始，我想问一 下，现在你心里在想什么呢？(4)现在游戏真的要开始了。准备: 你们都是木头人，不许说话不许动！(三 十秒)(5)说一说：你觉得演“木头人” 好玩吗？你来说说什么地方最好玩？ (注意引导：在演木头人的时候，你看 到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想得呢？）2 .逗“木头人”：刚才大家演“木 头人”演得那么好，这时如果有人逗你 笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）（1）说活动方法：两位“木头人” 上台。另两位同学要尽量用语言、动作、 表情来逗“木头人”，看能不能把“木 头人”逗笑。坚持到最后的“木头人” 就是“超级木头人”。（2）请两位“木头人”上台，三位 同学来逗。其他同学就是评委了，评一 评谁表演得最有趣。最会逗笑的评他为 逗笑专家，坚持到最后没笑的木头人评 为“超级木头人”（板书：评）（3）评委们注意观察：（出示课件） 评委齐读要求：A.游戏中，请你仔细观察“木头 人”脸上的表情和身体姿态的变化。B.逗笑的同学是怎样“逗” “木头 人”发笑的。（4）逗笑。（三十秒）（5）评出“逗笑专家”和“超级木 头人"：你觉得谁表演得最好？什么地 方最有趣？（引导学生说具体哪个动 作、语言、表情。）3.大家想不想亲身体会一下“木 头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩 游戏，一人演木头人，一人做逗笑者， 成功了之后，换一换角色。四、出示范文。1 .开心的时刻总是那么短暂，待 会就让我们拿起笔把这有趣的时刻记 录下来吧！2 .在写之前，让我们先来看一位 同学写的贴鼻子游戏，看他写得好不 好。3 .你觉得他写得好吗？（生答，师 相机总结板书：心理活动、动作、神态、 语言、外貌）4 .这些方面，你觉得哪个方面印 象深刻你就写哪个方面。你可以写做 “木头人”时心里的想法，也可以写逗 笑者的语言、动作，或者写“木头人” 和逗笑者的神态。五、写作文。1 .回忆一下，把你认为刚才“木 头人”活动中最有趣的一个局部写下来 吧！你可以写全班演“木头人”的情形; 也可以写一个同学逗三个“木头人”， 或者写自己做木头人，自己逗木头人。2 .打草稿3 .读片断。请三位同学把自己写 的“木头人”片断读一读。大家当小老 师，听听他写得是不是有趣？哪些地方 写得好？哪个地方需要修改？六、具体指导。1 .确定写什么，在写什么，后写 什么。2 .写游戏，一般也是按游戏的先 后顺序来写。如游戏是怎样开始的？有 哪些人参加？游戏的场面是怎样的？ 游戏过程中，哪些人给你留下深刻的印 象？他们的动作，神态是怎样的？你自 己又是怎样做的？最后有什么感想？ 只有想好了这些，动笔才能写出好的作 文来。3 .写游戏重点在文中突出一个 “趣”字，要写出游戏的好玩来，参加 游戏的人物从中享受到了什么乐趣，才 能使读者产生共鸣，有身临其境之感。另外，要特别提醒同学们的是：游 戏必须是两个以上人物的活动，一个人 做多有趣的事情也不能称之为游戏。不 注意这一点，有时容易走题。七、小结，布置作业。这堂课我们通过亲身活动，感受到 了游戏的乐趣，课后请选择你最满意的 题目，再加上开头和结尾。除了你刚才 详细写的一次活动之外，你还可以简略 写一写另外两次活动。详略得当地写文 章，创作出精彩的游戏作文。出示范文找“宝”星期五下午倒数第二节课快要下 课时，老师对我们说：“今天我们来玩 一个游戏。”当我们议论纷纷的时候， 老师说：“我们来找宝'！"老师先留了两名同学来藏“宝”， 然后对我们说：“下课的时候不要进教 室，让这两位同学把宝'藏到隐蔽的地方。”上课铃响了，老师说：“请我点到 名字的同学在教室里找。”第一轮，被 老师点到名字的四位同学上去找了。他 们有的翻箱倒柜，有的望来望去没 过两分钟，其中一个同学喊了起来:“我 找到啦！” 一个正方形的印章找到了， 它就藏在一个粉笔盒里。这时，我发现 另一个同学在翻讲台后面的伞，他可真 仔细啊！可是，后面好几组同学都没找 到那第二件“宝贝”。这时，最后一组 同学已经上讲台了。其中有一名同学一 边找“宝”，一边捡地上的垃圾，我觉 得她非常讲卫生。突然，她发现有一个 废纸团有点硬，于是她就翻开了那个纸 团，啊！原来大家找得很辛苦的另一个 圆形的印章就藏在废纸团里！老师打趣 说：“真是捡垃圾捡出了宝啊！”我喜欢这个游戏。它让我知道了做 什么事情都要认真和仔细。第三课时交流平台识字加油站一、交流平台。1 .谈话导入阅读的方法多种多样，学会阅读， 可以帮助我们更快更深刻的理解文章。 这半学期我们学习了提问法阅读、批注 法阅读。这节课我们主要聊聊批注法。2 .小组讨论：我们可以在文章的 哪些地方做批注？我们批注的内容有 哪些方面？做好批注对于我们理解课文有什么帮助？3 .交流反应，教师出示“交流平 台”中的句子，大家读一读。4 .实战体会。找出自己在课文做 的批注，同桌之间互相交换看一看，体 会用批注的方法阅读的好处。5 .拓展练习。课下用批注的方法 阅读一篇文章，小组互相交流自己的体 会。二、识字加油站。1 .大家去过菜市场吗？你认识哪 些蔬菜？今天老师要考考你。2 .出示图片，指名回答。3 .出示生字词，认读词语。韭菜（jiU）芥菜（ji。）芹菜（qi n）青蒜（sudm） 辣椒（jid。）莲藕（bu）红薯（sh U）芋头（河）4 .齐读词语，指名读。5 .小组交流识字方法。带拼音的 这些生字中，你用什么方法记住的哪个 字？哪个字在书写时要提醒大家注意 什么？6 .学生练写生字。第四课时 词句段运用日积月累 一、词句段运用。（一）第一局部1 .出示词语课件。打头阵挑大梁占上风破天 荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉 子2 .这些词语都是俗语。大家认真 思考每个词语是什么意思？我们在什 么情况下运用它们？3 .交流反应：（1）理解词语打头阵：在先头作战。比喻临事当 先。挑大梁：承当重要的、起支柱作用 的工作。比喻起骨干作用。占上风：在对抗或者竞争中，一方 抢先一步取得优势，在实力比照上处于 有利的位置。破天荒：指从未有过或第一次出现 的事。栽跟头：指事业失败而经历的教 训，比喻失败或丢丑。敲边鼓：比喻从旁帮腔、撵掇或助 势。开绿灯：比喻准许做某事。碰钉子：办事遭到拒绝或受到斥 责。（2）我们理解了词语意思也就知道 了在什么情况下运用。比方：碰钉子：做事遭到拒绝或受到斥责 时可以运用它。破天荒：当某个人做了一件令所有 的人都意想不到的事情时可以运用。比 如，小明从来都喜欢赖床，今天破天荒 早早地起床了。4 .小组讨论，每个词语在什么情 况下运用，如果能用它说一句话更好。5 .学生交流，教师指导。(二)第二局部1 .我们的心情会因遇到不同的事 情而变化，你能说几个表示心情的词语 吗？2 .出示词语：害怕生气自豪快乐着急伤心3 .这些词语我们能不能用动作描 写来表示他呢？4 .教师指导，出示课本中的例句。害怕：(1)我们马上都不说话了，贴着墙 壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕， 怕它们看见了会追过来。(2)妈妈一走，我把屋里所有的灯 都翻开，然后钻进被窝，蒙上头，大气 都不敢喘。5 .分析例句，怎样描写的？首先想一想这个词语在什么情况 下运用？这件事可以用哪些动词来描 写？6 .小组合作，仿照例句说一说其 他词语怎样通过动作来表现。7 .全班交流，找出优缺点。二、日积月累。1 .我们学过四字成语，今天我们 学习八字成语。2 .出7K课件：尺有所短，寸有所长机不可失，时不再来差之毫厘，谬以千里 病从口入，祸从口出 一言既出，驷马难追 比上缺乏，比下有余3 .教师领读，学生跟读。注意“差”、“谬”的读音。4 .男女生分读。5 .理解词语的意思，师生共同讨 论。6 .学生背诵积累，看谁背得又对 又快。