初中部编版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》教案（公开课定稿）.docx

集体备课教案稿课题9.从百草园到三味书屋主备教师执教者班级时间教 学 目 标1 .整体感知课文内容，理清文章脉络。2 .反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确 传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。3 .通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。4 .理解课文运用比照的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。重： 点 难 点重点1 .学习与景状物的与作方法，品味优美的语言。2 .文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。难点1 .学习与景状物的与作方法，品味优美的语言。2 .文章表现的主题思想。课型新授教学过程第一课时一、新课导入每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有 的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。童 年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。今 天我们学习从百草园到三味书屋，了解鲁迅先生童年的记忆。思考作者是怎 样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对 读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地 表现出来。二、预习与交流1.给卜面加点的字注音。攒成 拗过去确凿 菜畦 桑甚 轻捷 蟋蟀 臃肿 脑髓 书塾 蝉蜕 皂荚树 油蛉 斑螯珊瑚 枇谷系长绳 啄食鹤鹑 盔甲竹筛 倜傥 锡箔 人迹罕至 人声鼎沸 2.作者和作品简介。鲁迅(1881 1936),原名周树人，字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的 文学家，思想家,革命家.本文写于1926年是一篇回忆同年生活的散文，收在朝 花夕拾里。朝花夕拾是一部散文集，共了 10篇文章，大局部多是作者 回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文二次备课集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时 代的事。三、初读课文、整体感知1、你从题目上了解了那些信息？(1)文章按空间变换为需进行记叙。(2)本文记叙了两个场景：百草园、三味书屋。2、理清文章的写作思路。(1)回忆百草园的有趣生活。(2)回忆在三味书屋的读书经历。3.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两局部的起止及中间的过渡段，划 上记号。写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是 写百草园的局部；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味 书屋的局部；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两局部 之间的过渡段。(自由快乐)的百草园(枯燥无味)的三味书屋 用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。春夏秋季优美的景色；长妈妈讲的神秘的故事；冬天捕鸟的乐趣。文中的过渡段起什么作用？表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。“我”是否知道被送到书塾去的原因？从哪里可以看出？最后带着情感读这一 段，看谁读得好。用疑问、猜想和无可奈何的语气，表现了 “我”告别百草园时在心里引起的震荡、 依恋和无奈的感情。四、诵读课文第2小节。第二课时一、新课导入上节课我们解决了课文中的字词，了解了文章的结构；这节课我们将进一步 精读课文，欣赏作者百草园的乐园生活情趣之美。二、精读课文、重点研讨1.读第一段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有 矛盾？为什么？不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的 相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生 活，又都历历在目。第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么？这段景物描写层次清楚，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物；从 描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、 触觉和味觉；描写菜畦、桑意，突出它们的颜色；描写皂荚树、木莲的果实、何 首乌的根，突出它们的形态；描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音；描写黄蜂、 叫天子，那么突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。 带着感情与想象品读这段优美的文字。作者描写了百草园中的哪些景物？作者如何将这些景物联系在一起？这个句 式有什么特点？课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个 怎样的孩子？由哪些地方能表达出来？从“他”用手按住斑螯的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何 首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜 爱、求知欲强的孩子。速读46段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草 园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。速读78段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体会作者用词的 准确。a扫开；b清扫；好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求 仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如 钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。一、新课导入。百草园的生活是自由自在、无忧无虑的，三味书屋的生活有时怎样的呢？今天我 们一起走进少年鲁迅的读书生活。二、研读课文第二局部。作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的 是什么？增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。对草木虫鸟的独特享受，对 自由欢乐的追求阅读课文“三味书屋后面也有一个园拗过去”这几段文字，完成后面的问 题。A.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也 不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。如 果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣 有什么相同点，又有什么不同点呢？不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草 园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可 谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥B.你认为三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对先生是什么态度？言之有理即可。如：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先 生。先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断 增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。主要是敬慕先生, 对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先 生很少体罚他们。三、品读感悟、理解主题本文写“百草园”和“三味书屋”的两局部之间是什么关系？表现了作者怎样的 思想感情？下面三种说法可供参考。A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离 儿童实际的私塾教育。B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作比照，表现了儿童热爱大自然、 喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。C.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识 的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只要言之有理即可。）四、结束语:鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉 自己现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童 年的喜爱眷恋的心情。童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦 中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百 草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。五、板书设计教学反思