部编版七年级语文下册《最后一课》教学设计.docx

最后一课教学设计执教人主备人上课时 间教案数学 生 预 习 内 容重点字词勉强(qidng)惩罚(ch C ng)颤抖(ch a n)气氛(f en)祈祷(q i )难堪(k a n)字帖巨)挟持(xie )作家作品都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。发表有短篇小说集磨坊文札zha,长篇小说小东西， 著名短篇小说集月曜yd。故事集，就是以这次普法战争为 背景创作的。主 要 内 容小说写了法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵 略者强迫当地学校改教德语的事件。最后一课，是一个具有特 殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小 孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。这是侵略者 在军事强占以后进行的文化侵略。学习目标1、 整体感知课文内容。2、 学习刻画人物的方法。3、感受文中浓浓的爱国之情。教学重难 点及解决 措施1、教学重难点：学习刻画人物的方法，感受人物内心的世界。2、解决措施：朗读；小组合作探究；个性展示。课时 2课时教学过程第一课时学习活动学生活动教师活动课前序曲学生聆听音乐大漠敦煌感 受消沉、伤感、悲壮的音乐。播放音乐大漠敦煌和图片活动一：导 入1、学生评价回答自己喜欢的 语言。2、初步认识为什么我们喜欢 汉语，因为那是我们民族的自 己的语言，是我们的母语，我 们感到亲切。1、听说同学们见多识广，我们一起看 T"这是哪个国家的语言？哪 位同 学知道它们的意思？其实，这三个国 家的语言表达的是同一个意思：我们 爱祖国！2、假设有一天我们不能学汉语了， 你会有怎样的心情？但140年前,在一个淳朴的法国小 镇，一个看似普通的课堂里，一位悲 壮的爱国者，一群懵懂无知的孩子， 却用他们独特的方式向自己祖国的语 言告别。这就是今天我们要学习的最 后一课，作者都德。（板书课题最后一课， 都 德）活动二：检 查预习情 况学生介绍作家、作品和读 出多媒体展示出来的字的读 音。作家作品：都德（18401897） 十九世纪下半叶法 国现实主义作家。发表有短篇 小说集磨坊文札zha» ,长 篇小说小东西，著名短篇 小说集月曜同。故事集，教师根据预设的内容进行指导、点评。作家作品识记内容：都德法国短篇小说集磨坊文 札zhd，长篇小说小东西，著名 短篇小说集月曜河。故事集。字词读音：勉强（qihng）就是以这次普法战争为背景 创作的。字词读音：勉强(qifing)惩罚(cheng)颤抖(chan)气氛(fen)祈祷(qi)难堪(kGn)字帖(tig挟持(xi6)气氛(f©n)字帖(ti。)祈祷(qi )活动三：整 体感知1、学生快速默读课文，要求 不动唇，不指读，不回读。然 后用简练的语言概括出本篇 文章的内容。2、学生阅读后展示。老师提示概括文章内容的方法：时间+地点+人物+事件学生默读后，老师利用计时的方法检 验默读速度。活动四：课堂总结学生感受、领悟，随老师 的讲解进行相应的回答。在本节课中，我们主要在检查的基础 上，通过读课文，对文章有了一个整 体的感知，在下一节课当中，我们将 通过三个关键词，对文章的内容进行 解读活动五：作业1、找出描写韩麦尔老师和小弗朗士的句子，体会其中蕴含的思想 感情。2、找出景物描写的句子并体会其作用。第二课时学习活动学生活动教师活动复习导入学生站板字词、回答作家作 品。老师点评。活动一:合 作探究（一）关键词：我的教室阅读第10自然段，思考：1、 把整篇中人物都浓缩在本段当中。2、 找出五个表达心情的词语体会其作用。（二）关键词：我的课1、快速浏览课文1423 自然段。2、句式练习（三）关键词：我的老师1、生读2429自然段。2、请找到最震撼你的（词 语）句子，体会韩麦尔老（一）提问：1、作者构思本段内容时运用了 一个独 到的设计是什么？2、在本段中找出五个表达心情的词语 体会其作用。（二）老师投影：1、指导学生找出三种课：语法课、 习字课、历史课。2、课印象深刻，特别是其中的 （词语）句子打动了我，因为我从这个（词语）句子中读 出了 。（三）老师提问：1、找生读。2、请找到最震撼你的（词语）句子， 体会韩麦尔老师此时的真挚情感。师此时的真挚情感。3、在音乐的伴奏下写出并 展示出来。3、用手中的笔把韩麦尔老师此时最 想说的话写出来。4、学生思考作答：他们再也不能学法语了他们没有了家，成了亡 国奴。4、在最后一课的前后，韩麦尔老 师、小弗郎士从心理到情感都发生了 很大的变化，他们为什么会有这种巨 大的变化呢5、同学充满感情地朗读文 章的第24-29段。5、老师播放音乐大漠敦煌活动二：拓展延伸1、学生齐读：“春天的特色，只有在冬 天才能认清，在火炉背后才能 吟出最好的五月诗篇，爱自由 是一种监狱花，只有在监狱 里，才能感到自由的可贵。”2、学生齐读：当顽皮的孩子 都知道爱国的时候，翻开监狱 大门的钥匙就已经交到了他1、老师投影德国诗人海涅说过的一段 话。联系“汉语书写”大赛“拯救汉语”行动们的手中。3、学生在音乐中去感受、体会。2、老师总结：这就如最后一课作 者都德告诉我们的一样：（板书勾画）这样的民族还会灭亡吗？（板书：钥匙形状）3、我们的耳边仿佛又听到了 140年前,在那个淳朴的法国小镇那祈祷和平、 幸福的钟声（播放钟声）活动三：1、内容总结。课堂总 结2、爱国之情。布置作 业完成同步探究“阅读理解”。本课最大的收获，是在教学设计上有所突破，打破常规，从三个关键词“我的教室”、“我的课”、“我的老师”入手，让学生 有针性、有目的性的走进文本。对于文本的处理，有时老师把课文课当成一个例子，固然没错，但如果能走进文本，研读文本，又会是 另一种境界。后我们在学习中总是说让学生成为学习的主人，但有时放不开，反在本课的预习上，把字词、作家作品、文章的感知都放给了学生， 从课堂生成的效果来看，学生掌握的很好，这也是本课的一点收获思吧。