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2022教案学前班英语_教案学前班英语教案 教案学前班英语由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教案学前班英语教案”。 Leon 1 Transportations 第一课时 一、教学内容：New words bike / bus / car 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭单词bike / bus / car的英 汉意思并能相互转换。 2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培育学 生听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：单词英汉都达到娴熟的程度，例如：提起“小汽车”学生能够快速回答“car”。我说“car”学生能够快速反应是“小汽车”。 三、教学重点：这三个单词 bike / bus / car 之间可以快速英汉互译。 教学难点：bike 和 bus 这两个单词形似，可能会混淆。 教学课时：1课时 四、学情分析：小孩子的留意力集中的时间短，这3个单词要在孩子留意力集中的时间教会孩子，特殊是易混淆的那两个单词，要抓住有限的时间把教学目标达到。 五、教学过程： 1、课前打算：小汽车、公共汽车、自行车的卡片及单词卡片 2、方法步骤： （1）Greeting T：Hello, boys and girls. S：Hello, Mi Wang.（2）展示小汽车图画卡片 T：Wow, Its car.引导学生猜想car 是什么（小汽车） T领读car，Ss跟读 单独找Ss读 汉语和英语之间相互转换，采纳男女生互换的形式达到娴熟地程度。 （3）出示自行车的图画卡片，引出bike T领读bike，Ss跟读 单独找Ss读 采纳抢答的形式达到英汉都能娴熟的程度 （4）出示公共汽车的图画卡片，引出bus T领读bus, Ss跟读 1 单独找Ss读 采纳接力赛的形式大量练习英汉转换 3、巩固新知：采纳开小火车的形式把bike / bus / car 系统复习 一下，找出问题，刚好订正。 4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。 5、作业：会读背单词bike / bus / car并知道汉语意思，给家长展示。 六、板书设计： 小汽车 car 自行车 bike 公共汽车 bus 练习： 连线 小汽车 bus 自行车 bike 公共汽车 car 七、教学反思：这节课虽然达到了教学目标，但存在着不足的地方。没有充分让孩子们把单词的组合印到他们头脑中，而只是重视他们的发音。所以在这个过程中，孩子们有把单词的音和形脱节的现象出现。在以后的教学中，我肯定要留意并重视这方面的问题。 其次课时 一、教学内容：驾驭句型How do you go to school ? By bus / bike / car 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型How do you go to school ? By bus / bike / car 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭所学句型，能够运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的 三、教学重点：问句 How do you go to school ? 的娴熟驾驭 教学难点：能够娴熟运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的。 教学课时：1课时 四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要长，可能孩子们学起来不是那么简单。 五、教学过程： 1、Warm-up 单独找Ss回答，car / bike / bus 英汉各一遍 2 方法步骤： （1）、展示ppt上的骑自行车的图片 T：我们已经知道自行车用英语怎么说了，那么骑自行车用英语怎么表达呢？（引起学生新奇心） T：我们在自行车bike前加by,变成by bike.（2）、展示PPT上乘公共汽车、小汽车的图片 T；那现在老师问乘公交车、小汽车应当怎么说呢？引出by bus / car （3）问句的引入 T;我们还记得去学校用英语怎么表达吗？引出go to school T:老师现在交给你一个很厉害的句子，你明天来就可以用到的很神通广阔的句子。引出How do you go to school ?老师说明汉语意思 T领读，Ss跟读。然后单独找Ss读 （4）答语的引入 T:有问必有答，那我问你How do you go to school ? 你应当怎么回答我呢？ 运用肢体语言把前面的内容即答语间接告知学生 3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习 4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？ 5、作业：娴熟听说读句型How do you go to school ? By bus / bike / car.在生活中能娴熟运用。 六、板书设计： bike by bike bus by bus car by car go to school How do you go to school? by bike / bus / car 七、教学反思：这节课给我最大的感受就是教学须要技巧，而且很重要。这节课教学目标达到了预想的效果。抓住了孩子们的短时记忆，运用的嬉戏方式也激起了孩子的爱好，所以学起来相对要主动、效果要好的多，但接下来的任务更艰难，要不断地复习，把短时记忆转化为长时记忆。不足之处，我没有顾及到每一位学生。 第三课时 一、教学内容：驾驭句型How do you go to school ? On foot 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型How do you go to school ? On foot. 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭所学句型，能够运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的 三、教学重点：问句 How do you go to school ? 的娴熟驾驭 教学难点：能够娴熟运用所学句型表达自己是通过什么交通工具来学校的。 教学课时：1课时 四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要长，可能孩子们学起来不是那么简单。 五、教学过程： 1、Warm-up How do you go to school? By bus / bike / car T说汉语，Ss说英语 单独找学生回答 2、方法步骤： （1）T:我告知大家一个小隐私，我是步行来学校的。那用英语怎么回答你提问的问题呢？ Listen carefully On foot （2）T 领读，Ss跟读 单独找学生读 （3）运用到句型中 How do you go to school ? On foot 以开小火车的形式大量练习这个句型 3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习 4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？ 5、作业：娴熟听说读句型How do you go to school ? On foot.在生活中能娴熟运用。 六、板书设计： How do you go to school ? On foot 七、教学反思：这节课主要还是复习问句，加上了一个短语。这个短语比较短，而且可以运用到生活中，孩子学起来要简单得多。教学目标达到了。缺少实际的演练。 Leon Two Public 第一课时 一、教学内容：驾驭单词 公园park 动物园 zoo 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭单词公园park 动物园 zoo 的英汉意思并能相互转换。 2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭、相识 公园park 动物园 zoo 及其之间英汉转换 三、教学重点：park 公园zoo 动物园 之间英汉互译，要求会认、会读 教学难点：会读、会认park /zoo 教学课时：1课时 四、学情分析：孩子们的爱好是最重要的，首先要引起他们的新奇心，这样才能保证他们在留意力集中的状况下完成任务。 五、教学过程： 1、教学打算：单词卡片 2、方法步骤： Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Mi Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:小汽车（car）公共汽车（bus）自行车（bike） T:请问你怎么去学校？（how do you go to school?） 步行（on foot） 坐公交车（by bus） Step 3: T:引起学生爱好。展示公园的图片。Park T:T领读单词，Ss跟读单词。 T:仿照动物的声音不断练习park (小蚊子、大狮子、大熊猫、大公鸡)，包括其中让个别Ss读，发觉问题刚好改正。 T: I speak Chinese, you speak English.Or, I speak English, you 7 speak Chinese。(通过这种形式，使Ss把单词的汉英结合起来。) 运用同样的方式把zoo引入，练习。 Step 4: T:下面我们来玩一个嬉戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。 遮住英语，让他们说汉语。 Step 5: T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而精确的找到老师念得单词。 把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。 3、巩固新知：采纳开小火车的形式把公园park 动物园 zoo系统复习一下，找出问题，刚好订正。 4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。 5、作业：会读背单词公园park 动物园 zoo并知道汉语意思，给家长展示。 六、板书设计： Park 公园 Zoo 动物园 七、教学反思：这节课在相对轻松的环境中很快驾驭了。因为孩子们爱玩的天性及其新奇心，而且这两个单词都是他们爱去的地方所以爱好比较深厚，学起来也很专心。加上嬉戏环节的引入，他们在快乐中把这两个单词轻松驾驭，接下来就是不断的复习和巩固。 其次课时 一、教学内容：驾驭句型Where are you going? 你要去哪？ I am going to park.我要去公园。 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型Where are you going? 你 要去哪？ I am going to park.我要去公园。 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭所学句型，能够运用所学句型表达自己想去哪里。 三、教学重点：问句 where are you going? I am going to park的娴熟驾驭 教学难点：能够娴熟运用所学句型表达自己想去哪里，及其答语的表达。 教学课时：1课时 四、学情分析：由于孩子们接触英语的时间相对短，这个句型相对要并长，要一时全部清楚的读出来并记住，可能孩子们学起来不是那么简单。 五、教学过程： 1、Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Mi Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:公园（park） 动物园（zoo） 2、New Leons （1）T:展示图片，一个小挚友站在一个十字路口，另一个小挚友在旁边？ （通过图片引导学生想象小挚友会问什么？引出“你要去哪？”） T：Where are you going？你要去哪？ T 领读Ss跟读 仿照各种小动物的声音反复练习这个句型 单独找Ss读 9 T:知道了问句，我们还要知道答语用英语怎么说。(引出答语I am going to park) T 领读，Ss 跟读 运用开小火车的形式把答语反复练习。 男女生互换角色把问句及其答语反复练习 单独找学生进行对话，发觉问题刚好订正。 （2）T:下面我们来玩一个嬉戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。 遮住英语，让他们说汉语。 （3）T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而精确的找到老师读出来的句子 把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。 （4）T: Goodbye, boys and girls.S: Goodbye, Mi Wang. 3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习 4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？ 5、作业：娴熟听说读句型How do you go to school ? On foot.在生活中能娴熟运用。 六、板书设计： Where are you going? 你要去哪？ I am going to park.我要去公园。 七、教学反思：这个句型虽然在日常交际中很常见的用到，但是用英语表达对于孩子们来说的确有难度，我加上动作调动起孩子的主动性，但是很简单遗忘。孩子们虽然在课堂上驾驭了这个句子，但是由于不常常运用，遗忘会很快。我担忧孩子们只是停留在短时记忆，我接下来所要做的就是不断的复习。 第三课时 一、教学内容：驾驭句型 Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型Where is this? 这是哪 里？ This is zoo.这是动物园。 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭所学句型，能够运用所学句型向他人问路。知道回答问路时用英语怎样回答。 三、教学重点：Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。问句及其答语的娴熟驾驭 教学难点：能够娴熟运用所学句型知道在迷路时应当用英语怎么样问路。及外国人用英语问路时你应当怎样用英语回答。 教学课时：1课时 四、学情分析：这个句型对孩子们来说完全生疏，里面的单词、短语都没有学过，我必需要抓住他们对簇新事物的新奇感，抓住他们的留意力把这个句型交给他们，这对短时记忆没有难度，但是转换成长时记忆就比较难，须要大量的练习。 五、教学过程： 1、Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Mi Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:你要去哪？（Where are you going？） 我要去公园。（I am going to park.) 2、New Leons （1）T:展示图片（一个小孩子迷路了，他在问旁边的路人“这是哪里？”） 11 你知道用英语该怎么说吗？ T: Where is this? 这是哪？ T领读Ss跟读 单独找学生读（刚好发觉问题并订正） 反复练习：仿照各种小动物的声音读，我大声你小声替换的读 T：小挚友你们想一想，假如你是那个路人，你应当怎么回答她的问题呢？（引出答语，这是、）那用英语怎么表达呢？ This is zoo T 领读Ss跟读 大声小声替换读，男女生分开读。 找两个小挚友对话。 （2）T:下面我们来玩一个嬉戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。 遮住英语，让他们说汉语。 （3）T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而精确的找到老师读出来的句子 把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。 3、巩固新知： T ask Ss answer Ss ask T answer B ask G answer 单独找学生练习 4、小结：通过这节课的学习，你有什么收获与疑问？ 5、作业：娴熟听说读句型Where is this? 这是哪里？ This is zoo.这是动物园。在生活中能娴熟运用。 六、板书设计： Where is this? 这是哪？ This is zoo.这是动物园。 七、教学反思：这个句型与上节课所学的句型有联系，所以教学目标达到了，但存在问题，孩子们简单把这两个句型弄混淆。我把这两个句型加入不同的动作，希望孩子们能够能清晰。接下来就是一遍一遍的提问、练习、复习，直到孩子们真正分得清晰 Leon Three Body 第一课时 一、教学内容：单词head (头) hand(手) foot(脚) 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭单词head (头) hand(手) foot(脚) 的英汉意思并能相互转换。 2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：能够精确快速的说出 head(头) hand (手) foot(脚)之间英汉互换 三、教学重点：三个新单词 head(头) hand（手） foot（脚） 教学难点：head 和 hand 这两个单词形音都有特别相像的地方，要让孩子清晰的分开这两个单词 教学课时：1课时 四、学情分析：这三个新单词head, hand, foot都是孩子们有的，要运用他们爱动的特点把这三个单词运用到课堂中，应当不会有太大的问题。 五、教学过程： 1、Greeting T: Hello, boys and girls. S: Hello, Mi Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T: 你要去哪？（Where are you going？） 我要去公园。（I am going to park.) 这是哪？（Where is this?） 这是动物园。（This is zoo） T: Very Good. 2、New Leons T: Look at me.T: This is my head, head, head(用手掌轻轻拍打着自己的头) T：对，head 是“头” T：head、head、head 13 不断进行练习，用爬楼梯、仿照其他小动物的声音的方法。 最终单独找学生进行读，这样能够刚好发觉问题，刚好订正。 T：（挥动自己的手臂）Look, its my hand.(找其中一个小挚友，让他也挥动自己的手臂)he also has hand.（同时挥动手臂）hand、hand、hand 用大小声、仿照动物声音、男女生竞赛的形式把hand进行练习。 T:（ 踏自己的脚，同时环绕教室一周看着小挚友们的脚）We all have foot.foot、foot、foot.运用爬楼梯、仿照动物的声音进行练习。 3、巩固： T:下面我们来玩一个嬉戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。 遮住英语，让他们说汉语。 T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而精确的找到我念的单词。 把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。 4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。 5、作业：会读背单词head (头) hand(手) foot(脚)并知道汉语意思，给家长展示。 六、板书设计： head 头 hand 手 foot 脚 七、教学反思： 这节课主要学习的是身体部位，孩子们可以在课堂中实际运用，所以学起来相对于便利、简单一点。这节课教学目标达到了。在课堂上让孩子动起来，效果好的多。我的不足之处是，我还是不能顾及到全班的每一位学生。他们中存在少数不能正确区分“head” 和“hand”的。 其次课时 教学内容：How are you? 你好吗？ Im fine.Thank you.我很好，感谢。 教学目标：能够精确无误的读出问句及其答语，了解问候运用的场所并进行对话，能够运用到实际生活中。 教学重点：How are you? 你好吗？ Im fine.Thank you.我很好，感谢。 教学课时：1课时 学情分析：这个句子对于大部分孩子来说是不困难的，因为他们以前就接触过，只是不知道是什么意思，用在哪个场合，我须要做的就是把这个句子细化，让他们理解。这个应当没有很大的难度。 教学过程：Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mi Cao.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T: (head) 头 (hand) 手 (foot) 脚 T: Very Good.Step 3: New Leons T: Sing a song.Hello, hello, hello, hello.How are you? How are you? Im fine.Thank you.Im fine.Thank you.How are you? T：Lets sing together.(在唱的时候，把 How are you? 写在黑板 15 上。) T: How are you? 你知道是什么意思吗？（引出来汉语意思“你好吗？”） T领读，Ss跟读。仿照动物声音读，运用爬楼梯读，单独找学生读。 Step 4: T:当别人问你“你好吗？”你会怎么说呢？（引出“我很好，感谢。”） 那你知道怎么用英语说吗？ T: Im fine.Thank you.T领读，Ss跟读。爬楼梯的方式读，大小声读，男女生分开读。 T 问，Ss答。Ss 问，T答。 Step 5: T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能先找到我们今日学的两个句子，用小手指给我看。 。 把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。 板书设计： How are (你好吗) you? Im fine.（我很好，感谢。） Thank you.教学反思： 这节课我认为不是问题的事情竟然成为了问题。孩子们都知道英语怎么说，可是对应的汉语却驾驭的不是很好，没有达到我预想的结果。这节课的失误之处就是把熟识的又熟识了，生疏的又生疏了。没有抓住重点。还是对孩子们的学情没有驾驭清晰。 第三课时 教学内容：复习How are you? 你好吗？ Im fine.Thank you.我很好，感谢。 学习 And you?(你呢？) Im fine too.(我也很好。) 教学目标：能够精确无误的读出问句及其答语，了解问候运用的场所并进行对话，能够运用到实际生活中。 教学重点：And you? (你呢？) Im fine too.(我也很好) 教学课时：1课时 学情分析：这个句型很短，而且单词对于他们来说也都是熟识的。所以这个句型对孩子来说应当很简单接受。 教学过程：Step 1：Greeting T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Mi Cao.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Step 2:Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T:（ How are you?） 你好吗？ （Im fine.Thank you.）我很好，感谢。 T: Very Good.Step 3: New Leons T:小挚友，当别人向你问好，为了表示你很有礼貌，你是不是应当也向别人问好呢？ T：那应当怎么样用英语问呢？ T: And you? (你呢？) T领读，Ss跟读。仿照动物声音读，运用爬楼梯读，单独找学生读。 Step 4: T:当别人问你“你好吗？”你会怎么说呢？（引出“我也很好”） 前面我们已经学了Im fine.Thank you.意思是“我很好，感谢。” 17 那你猜一猜“我也很好”怎么用英语说吗？ T: Im fine, too.T领读，Ss跟读。爬楼梯的方式读，大小声读，男女生分开读。 T 问，Ss答。Ss 问，T答。 Step 5: T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能先找到我们今日学的两个句子，用小手指给我看。 。 把学的句子让他们在书本上认一认、读一读。 板书设计： And (你吗) you? Im fine.（我也很好。） too.教学反思： 这节课孩子们感觉学的东西很短。是的，相对前两课所学的句子来说。孩子们学的很快。这节课教学目标完成的很顺当，可是也有问题的存在。孩子们弄混淆了“I am fine.Thank you.” 和 “I am fine, too” 的区分。 Leon Four Animals 第一课时 一、教学内容：驾驭单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭单词head (头) hand(手) foot(脚) 的英汉意思并能相互转换。 2、情感目标：理解单词在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：娴熟驾驭、相识狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish及其之间英汉转换 三、教学重点：狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish之间英汉互译，要求会认、会读 教学难点：会读、会认 dog cat bird fish 教学课时：1课时 四、学情分析：孩子们的爱好是最重要的，首先要引起他们的新奇心，这样才能保证他们在留意力集中的状况下完成任务。 五、教学过程： 教学打算：单词卡片 方法步骤： 1：Greeting T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Mi Wang.T: Nice to meet you S: Nice to meet you too.Warm-up T: I speak Chinese, you speak English.Ok? T: (How are you?) 你好吗？ (Im fine.Thank you.)我很好，感谢。 (And you?)你呢？ (Im fine too.) 我也很好。 2、New Leons： T:引起学生爱好。仿照小狗的叫声。小挚友你知道这是什么动物吗？ T: dog dog 狗 T:T领读单词，Ss跟读单词。 T:仿照大熊猫的声音，像狗狗打招呼吧。 Hello, dog.Hello, dog.出示卡片，让孩子们拍打卡片读 19 用同样的方式把猫 cat 鸟 bird 鱼 fish 这些单词引出来。用不同的方式进行练习。（风火轮转转转、爬楼梯、大小声） 3、巩固： T:下面我们来玩一个嬉戏，叫藏头露尾 遮住汉语，让他们说英语。 遮住英语，让他们说汉语。 T:请小挚友们轻轻的拿出书本。我看看谁能快速而精确的找到老师念得单词。 把学的单词让他们在书本上认一认、读一读。 4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。 5、作业：会读背单词狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish并知道汉语意思，给家长展示。 六、板书设计： dog 狗 cat 猫 bird 鸟 fish 鱼 七、教学反思： 上课时，有小挚友告知我，这些动物他们已经学过了，我随意问了他其中一种动物，他说遗忘了，但都学过。我明白了这节课我所要做的就是帮助他们回忆、巩固。这节课在嬉戏当中欢乐的完成了任务。我明白了一个道理，作为一个合格优秀的老师，必需在上课之前驾驭孩子们的动向，这样才不会出现措手不及的事情，也可以更好地安排所学内容。 其次课时 一、教学内容：复习单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish 学习句子 Do you like dog? 及其答语 Yes, I do. 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型Do you like dog? 及其 答语 Yes, I do. 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：驾驭句型Do you like dog? Yes, I do.问及伙伴们的喜好，及知道怎样回答。 三、教学重点：Do you like dog? Yes, I do.教学难点：知道如何问同伴宠爱的动物是什么时用到句型Do you like dog? 及其确定回答是Yes, I do.教学课时：1课时 四、学情分析：假如能够激起孩子们的新奇心，孩子们应当能够很快驾驭这个句型。 五、教学过程： 1： Greeting T: Hello, boys and girls.S: Hello, Mi Wang.T: How are you? S: Im fine.Thank you. Warming-up T:（汪汪汪汪）你知道这种动物用英语怎么说吗？ S：dog (喵喵喵喵)那这种是什么动物呢？ S：cat T:（叽叽喳喳叽叽喳喳） S：bird T: (咕噜咕噜吐着气泡) S：fish 这个复习的过程刚好嘉奖表现好的学生。 2: new leon 小挚友们都喜爱什么动物呢？（这个过程又把单词复习一遍），那小挚友们想不想知道老师喜爱什么？老师是英语老师，所以你要用英语来问。小挚友们不知道了吧？那老师来教你吧。 21 引出句型（ Do you like dog? ） 先一个一个单词的教，每个单词都带上动作。 Do (双手握拳，手臂在课桌上)反复练习，仿照动物的声音。 You（双手比划手枪的形态）反复练习，大小声的练习。 Like（用双手画心形态，让孩子明白是喜爱的意思）男女生竞赛读。 Dog（头往右边歪，手往左边伸展） 最终把这几个动作联系起来，反复的练习。由慢到快，由快到慢，男女生竞赛等形式来练习。 现在老师已经教会你了，你可以问老师了？ S: DO you like dog? T: Yes, I do.你猜一猜醇厚回答的是喜爱还是不喜爱呢？ 是的，我喜爱。Yes, I do.反复练习，（风火轮转转转，男生读，女生读，一起读。） T: Do you like dog? S: Yes, I do.B: Do you like dog? G: Yes, I do.G: Do you like dog? B: Yes, I do.3:巩固： 现在看谁最先拿出课本，抱臂坐直。 请同学们翻到第13页，找一找Do you like dog? 是哪一句？是男孩说的还是女孩说的？ 刚好表扬这个过程中反应最快的小挚友。 老师领读，学生跟读。 4、小结：本节课你学到了什么，还有什么疑问，怎么解决。 5、作业：娴熟听说读句型Do you like dog? 及其答语 Yes, I do. 六、板书设计： Do you like dog? 你喜爱狗吗？ Yes, I do. 是的，我喜爱。 教学反思： 第三课时 22 一、教学内容：复习单词 狗 dog 猫 cat 鸟 bird 鱼 fish 句子 Do you like dog? 及其答语 Yes, I do.学习新的句子 Do you like bird? 及其答语 No, I dont. 二、教学目标： 1、学问目标：娴熟驾驭句型And you?(你呢？) Im fine too.(我也很好。) 2、情感目标：理解句子在生活中的应用，培育学生 听说读英语的情趣和习惯。 3、实力目标：驾驭句型Do you like bird? No , I dont.当被问及自