数学教学说课设计《相遇问题》说课--数学说课评课.docx

数学教学说课设计相遇问题说课-数学说课评课相遇问题这节课的优秀教案，力求转变保守的教学模式，体 现以同学进展为本，以培育同学的合作精神、创新精神和实践力 量为重点，变单一的学问教学为进展同学的力量，引导同学乐观 主动的探究学问的形成过程，使自主学习、探究学习、创新学习 成为数学学习的主流。相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行 教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探究两个物 体运动的特点和数量关系，现在从以下几个方面说一说本节课的 设计思路：一、教学目标：1、通过讨论学习，帮同学理解“相遇问题”的意义和特点，学 会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程的问题。2、培育同学的自主探究学问的力量和创新实践力量，提高同学 的质疑水平。3、培育同学的应用意识，提高同学学习数学的爱好和自信念。4、培育同学团结协作精神。重点是让同学学会分析相遇问题的数量关系，会解决相遇求路程 的问题，提高同学自主探究学问的力量。二、教学组织形式：本节课以“小组合作学习”的形式进行教学。一个小组要最快最 好地完成学习任务，小组成员之间必定会团结协作，乐观考虑。 这样培育同学的团结协作精神，同时也利于面对全体，人人都有 发言机会，逐步提高同学的合作技巧，小组间的竞争也提高了同 学的参加程度。三、教学过程：1、从实际动身，初步感知。“相向、相背”对于同学来说是比较笼统的，所以我从同学最熟 识的生活实际入手，帮同学初步感知。我设计了 “怎样知道从你 家到学校的路程？ ”这样一个问题，引起同学参加学习的爱好。 引出用“速度时间=路程”的方法，找出新旧学问的连接点。接 着又问“假如找你的好伴侣来，你们两个人合作，怎样能较快的 走完从家到学校的路，再算出从家到学校的路程？ ”小组合作想 方法，汇报沟通时，同学想出了两种方法，借助这两种方法帮同 学初步感知“相向、相背”的含义。2、课件演示，加深理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的学问 动态化，为同学创设良好的学习情境。分别演示两种运动方式, 让同学认真看把看到过程说出来，培育同学的观看力量和口头表 达力量，通过小组相互沟通，然后全班沟通，老师和时点拨，使 同学理解两种运动方式，从实物演示中笼统出线段图，由直观到 笼统，符合同学的认知规律，在这过程中，敬重了同学主体地位， 老师只是组织引导者，通过组织小组沟通，培育了同学的发言意 识、合作意识。3、小组编题，自主探究。这是本节课的中心环节。在充足熟悉两种运动方式后，问“你想 讨论那种运动方式”，“熟悉了这两种运动方式，你想通过这两种 运动方式知道什么“，这一环节给同学选择的空间，激活了同学 思维。组织同学小组合作选择一种运动方式编一道应用题，并解 答。全班沟通时，对板演同学的解答过程，我鼓舞同学大胆提出 疑问，再争论解决疑问。在不时质疑、解疑的过程中，同学的自 主学习力量得以培育，探究求知的欲望得以激发，这样就使课堂 上的单向信息沟通变为多向信息沟通，激发了同学参加学习的爱 好，培育了同学的创新意识。4、设计练习，培育创新。练习是课堂教学的重要组成局部，设计练习时，我对教材作了处 置，力求形式多样，条件问题开放，引导同学从不同角度考虑问 题，留给同学思维的空间，启迪了同学的创新思维。本课的练习形式有：只列式不计算、提问题列算式、选择、考虑， 转变了原来的题海战术，从培育同学的实践应用力量、提高同学 的创新力量为动身点。从课堂效果看，同学思维特别活跃。在练习层次的设计上：只列式不计算是基本练习，使同学对两种 运动方式有一个全面的熟悉；提问题列算式练习，问题开放，同 学自由的提出问题再解答，在处置这个练习时，我组织同学以小 组为单位，比比看哪个小组提的问题多。（同学们爱好高涨，乐 观参加，生怕落后）对相遇问题有了更深的理解；选择题提高同 学敏捷思维，运用所学学问解决实际问题的力量；考虑题设计时, 我考虑到满意不同层次同学的求知欲，因材施教，提高同学的创 新力量。总之，这节课就是让同学在小组合作学习中，自主探究、提出问 题、解决问题，不时提高同学的创新精神和实践力量。