部编版三年级语文上册《夜书所见》教学设计.docx

部编版三年级语文上册夜书所见教学设计教学1 .掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。读准多音 字"挑。2 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激 发和培养学习古诗的兴趣。教学重点：1 .会写本课的两个生字。2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：一、导入新课1 .出示静夜思的背景图片。孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2 .指一名学生来背一背。问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3 .让我们带着思念，一起再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一起来学习一 首叶绍翁写的夜书所见。板书：夜书所见二、解诗题，知作者1 .简介作者2 .好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。3 .解诗题(1 )你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在”写的意思。(2 )谁来说说夜书所见是什么意思?(在夜里把自己所看到的景物写下来。)三、初读古诗1.一读(1 )(好，孩子们翻到书本35页。)自由读诗，读准字 音，读通诗句。(2 )指一名学生读诗，正音。(强调挑的读音。)(3 )教学多音字。这个字还在哪些词中也读挑呢？2.二读(1 )快速地读，用"标出诗人所写的景物。(2 )指名说，板书，再读一读词语。3.三读(1 )理解"注释"A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B.与下面注释里的对应起来的，注释是 帮助我们读懂诗句用的。C.看，诗句里的促织右上角有个，我们就到下边的注释 中找，找到了吗？D.说一说促织就是什么？E.你知道诗人为什么叫它促织吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣, 所以又叫促织。（2 ）学生自由读诗。四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1 .谁来说说"萧萧指什么声音？（风声）2 .诗中的"梧叶"指的是什么？3 .链接诗句：古人常用萧萧"梧叶来写秋天的景象。（1 ）出示诗句（师读前一句，生接后一句）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。萧萧几叶风兼雨，离人偏识长更苦。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。读到这儿，老师又想起了一句谚语出示：一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。(2 )再出示诗句萧萧梧叶送寒声，你能把这寒声送到句子中去吗？(3 )指名朗读，评价学生的朗读(4)出示夜晚的梧桐树叶子。(二)学习第二句：江上秋风动客情。1 .课件演示诗人的生活情境2 .学生想象说话。3 .板书：思亲念家这就是诗中所说的“动客情。4 .出示诗句江上秋风动客情。(1 )这里的"客指的是谁？(叶绍翁)(2为什么诗人称自己为"客"。(因为他不在自己的家乡， 就像是在外作客。这客就可以解释为"在他乡作客”。5 .练习朗读，评价朗读。6 .齐读前两句诗7 .你能说说这两句诗的意思吗？(三)学习三、四两句1 .课件演示"一灯明。2 .说说诗人看到了什么？指名说。3 .所以诗人说"夜深篱落一灯明。4 .他看着这一点灯光，想到了什么呢？(1)猜想有儿童在捉蟋蟀。(2)猜测有孩子在捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？(3 )诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗， 就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来 说说这两句诗的意思吗？(4)指名说。5 .练习趣读6 .情感转换过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢快情景，诗人更是感 到伤心和孤独。你能说说这是为什么？(四)整体感悟1 .出示整首诗。2 .孩子们，先自己练习一下。3 .配乐读诗。指两名学生读4 .我们一起来读。5 .接下来，我们来做个小游戏。老师来说诗的意思,孩子 们来对诗句，好吗？6 .小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习 古诗，不仅会读，还要会背。7 .指名背诵全诗。六、拓展8 1 )出示枫桥夜泊9 2)自由读诗，说说诗人写了哪些景物？10 )快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？(愁)11 )张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的 诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。孩子们，你能 读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。12 )指名读。13 )我们一起来读一读。八、总结：指名读诗。自古以来，怀乡思亲的诗句好多好多，孩子们，课外再去 找一找，下节课，我们再来交流。板书：梧叶思乡之情回忆童年江 秋风夜书所见 儿童促织篱落灯