新教科版二年级下学期科学第一单元《5.做一个指南针》公开课教案.docx

新教科版二年级下学期科学第一单元5.做一个指南针公开课教案做一个指南针教学设计【教材简析】本课是二班级下册磁铁单元的第5课。教科书从指南针的历 史入手，通过插图让同学了解水浮式指南针的基本结构及工作原 理，并介绍了指南针对航海事业的重要意义，由此引发同学制作 指南针的爱好。本课由三部分组成：第一部分一一聚焦，让同学 了解指南针的历史及用途，通过熟悉古代水浮法指南针的结构来 聚焦本课的主要任务一一做一个水浮式指南针。其次部分一一探 究，同学使用钢针、菱形吹塑纸、条形磁铁、水盆、指南针几种 物体来制作一个水浮式指南针。制作步骤为：（1）预备材料；（2） 制作磁针；（3）安装磁针；（4）校检磁针；（5）标注磁极。第三 部分一一研讨，在经受制作水浮式指南针的基础上，让同学思索 还可以用什么方法来制作指南针，这既可以是课堂上的一次头脑 风暴，也可以是一次课后的实践活动。本课的主线是制作一个水浮式指南针，但重点在于让同学体验包 括设计、实施、改进在内的简洁的技术与工程过程，培育他们的 动手制作力量和制造意识，并能对制作过程或测试结果中消失的 问题提出改进方法的力量。【同学分析】在上节课，同学已经知道磁铁具有指示南北方向的性质，并熟悉 和使用了指南针。他们会发觉，条形磁铁指示南北的试验装置实 际上就是一个简易的指南针，具有和指南针相像的构造。本节课, 通过让同学了解指南针的历史及对航海上的重要意义，进一步激 发同学制作一个指南针的想法。二班级同学已经具备了肯定的动手力量，对于他们而言，水浮式 指南针的制作相对简单一些，但由于制作过程用到了钢针，所以 老师要反复强调平安问题。再用其他的方法制作一个指南针，这 就需要让同学充分发挥制造性思维了。【教学目标】科学概念目标1 .指南针是利用磁铁（或磁针）指示方向的仪器，是我国古代 四大创造之一。2 .钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。科学探究目标.在老师的指导下，能利用磁铁来磁化钢针，以制成磁针。1 .在老师的指导下，能用示意图对磁针和漂移物之间的组装方 法进行初步设计。2 .能借助实物指南针确定并精确标注磁针的南北极。3 .能针对制作过程或测试结果中消失的问题提出一些改进方法。 科学态度目标.乐于参加制作水浮式指南针的活动。1 .在制作水浮式指南针及其效能检测过程中，表现出急躁、细 致的讨论态度。2 .在老师指导下，能多角度地提出指南针的设计和制作方法或 提出改进看法。3 .在研讨中，情愿倾听他人的看法，乐于共享自己的胜利阅历 和不足之处。科学、技术、社会与环境目标.体会我国古代在指南针的讨论与应用上的贡献，意识到科学 技术对人类社会进步的促进作用。1 .通过自制指南针，初步体验包括设计、实施、改进的技术与 工程过程。【教学重难点】重点：通过制作水浮式指南针让同学体验包括设计、实施、改进 在内的简洁的技术与工程过程。难点：能发挥制造性思维，采纳多种方法来安装磁针。【教学预备】为同学预备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、菱 形吹塑纸、条形磁铁、指南针、水盘（盛有水）、同学活动手册。 老师预备：没有磁化的钢针（缝被针）、大头针（回形针）、条形 磁铁、课件。【教学过程】一、聚焦课件出示司南图片（有实物的司南仿品更好），提问：你们知道 这是什么吗？预设：同学可能会直接说指南针。老师介绍司南的历史。课件出示水浮法指南针和罗盘的图片。同学观看水浮法指南针的构造（灯草、磁化钢针及水盘）并了解 罗盘在航海中的应用。聚焦：你们想不想做一个指南针！（引出课题做一个指南针） 设计意图：通过观看和老师的介绍，让同学了解指南针的历史, 知道指南针是我国古代四大创造之一，在航海上有巨大的作用。 其中，对水浮法指南针的观看是重点，结合观看和老师的介绍, 同学不仅要了解它的结构，更要懂得它工作的原理。二、探究（一）出示材料.课件逐一出示制作材料：钢针、吹塑纸、水盘（出示吹塑纸 时，老师说明这是一种厚而轻且不易被水浸湿的纸）。1 .思索：怎样利用这些材料来做一个水浮式指南针？这些材料 分别能起到怎样的作用？预设：（同学有着刚刚观看水浮法指南针的阅历，因此在这里很 简单就会想出材料的组装方法）把钢针和吹塑纸组合起来，放在 水面上。吹塑纸比较轻又不易被水浸湿，刚好能让钢针浮起来。 设计意图：让同学了解本课制作指南针的主体材料，思索这些材 料分别能起到怎样的作用以及怎样把这些材料组合在一起。在这 里先不出示条形磁铁，保留钢针是否具有磁性的问题。（二）制作磁针.老师追问：假如要求钢针能指示南北，钢针就必需像磁铁一样 具有磁性。手里这根钢针有磁性吗？用什么方法可以知道它有没 有磁性？预设：用它去吸轻的铁质物体，看看能否吸引。老师演示用钢针吸引大头针（或回形针）。同学观看，发觉钢针 没有磁性。1 .课件出示磁化的方法：按住钢针的一端，用条形磁铁的一个磁 极沿同一方向摩擦钢针，摩擦20次左右。2 .老师进行操作演示。演示结束后，再去吸引大头针（或回形针）, 发觉有磁性了。3 .老师提示同学操作留意事项。同学制作磁针并检验是否具有磁 性，老师适时指导。设计意图：通过提问和演示，同学了解给定的钢针不具有磁性， 并不能直接用来制作指南针。（三）安装磁针.老师提问：磁针做好了，怎样把磁针安装到吹塑纸上呢？1 .小组争论：磁针在吹塑纸上怎样摆放？用什么方法把磁针和吹 塑纸固定在一起？把争论的结果画在活动手册上。（要求同学能 尽量画出磁针的摆法和固定方法，也可以在图片旁边辅以文字说明）2 .各个小组沟通安装磁针的方法。3 .同学活动：根据班级沟通后可行的方法来安装磁针。设计意图：组内沟通安装的方法，使同学能尽快投入到方法的争 论中，活跃思维，思索更多的方法。在活动手册的记录中，组内 同学有不同的想法，也可以进行不同的记录。在班级沟通时，老 师应充分确定同学的各种方法，尽量让同学自行分析这些方法的 优劣，充分发挥同学的乐观性和制造性。（四）校检磁针同学活动：将安装好的磁针轻轻放入水盘中间，使磁针渐渐转动， 留意观看静止后磁针针尖和针尾的指向。（需要重复放3次，观 看每一次的指向是否全都）校检时需留意的问题：（1）假如磁针不转动，可能是钢针磁化程 度不够，需要重新磁化；（2）假如触遇到水盘的边缘，则应当拿 起磁针，等待水面静止后再次轻放；（3）留意在水盘四周不要有 磁铁或铁制品，以免产生干扰。设计意图：通过测试，让同学了解水的作用是让磁针能够自由转 动。重复3次是为了避开偶然性。（五）标注磁极将盒式指南针放在离水浮式指南针较远的位置。对比盒式指南针, 推断出水浮式指南针磁针的南极和北极，用笔在吹塑纸上记录S 和N,并同时记录到活动手册中。设计意图：标注了南北极才是真正意义上的指南针。标磁极不仅 能让同学知道自己磁针的磁极状况，也验证了水浮式指南针制作 方法的科学性，更为后续的研讨供应了依据。三、研讨1 .小组(投影)展现本组制作的指南针，汇报沟通。(1)这个指南针的磁针是怎样安装的。(2)磁针能不能自由转动，正确地指示南北。(3)磁针的针尖是什么极，针尾是什么极。设计意图：引发同学的比较和思索，熟悉到不同小组的磁针磁极 不一样，并思索缘由。(4)在制作和校验过程中遇到了哪些问题，是怎样解决的，有 什么困难无法克服等。设计意图：通过展现多个小组的指南针，使同学了解用不同安装 方法制作的指南针的优劣。通过对磁针磁极不全都的争论，让同 学发觉可能是磁化时钢针的放置方向或摩擦方向不同导致的。2.争论：假如再做一个指南针，你还有什么方法？预设：可以把吹塑纸剪成其他外形；用其他材料(如泡沫、纸板 或者塑料片等)来代替吹塑纸；把磁针挂起来或用旋转支架支起 来等。设计意图：让同学思索制作指南针的多种方法，充分发挥想象力 和制造力。【板书设计】做一个指南针【活动手册使用说明】记录1:同学需要将磁针和吹塑纸的组装方法用简洁示意图画出 来。示意图上需要呈现两个方面的内容：一是磁针在吹塑纸上的 位置，二是怎样将磁针固定在吹塑纸上的。除了画图，还可以让 同学用简短的文字进行必要的说明。组装方法是多种多样的，老 师应当鼓舞同学有不同的设计，而不是完全根据教科书上的方法 组装。记录2：依据自制水浮式指南针的实测结果和盒式指南针指示的 方向，同学确定磁针的磁极后，需要在吹塑纸上和活动手册上的 吹塑纸图片上分别标出N极和S极。活动手册上的标注并非多余, 由于书面记录比实物更便于沟通，而且同学更简单从诸多书面记 录的对比中发觉磁针的针尖有的指南，有的指北。