我对小学六年级数学教学的看法和认识.docx

我对小学六年级数学教学的看法和认识六班级数学教学之我见在实施新课程的背景下，作为学校向学校过渡的六班级，具有承 上启下的作用。为了充分体现同学的主体性，让同学成为课堂学 习的仆人，为了同学的可持续进展，如何用新课程理念指导六班 级数学教学是摆在全体老师面前的一个特别重要的现实问题。 一、出示学习目标，落实基础学问，实现“三维目标”的统一 老师在教学时应先出示学习目标，让同学自己学习和了解学习目 标，做到对所学内容心中有数。学习目标包含学问与技能、过程 与方法、情感态度与价值观三个方面。六班级的数学教学，一方 面要完成本班级的新知传授；另一方面，还要关心同学对学校阶 段所学的学问进行梳理、查漏补缺，培育同学良好的自主学习习 惯，使同学养成对学习、生活、人生良好的情感态度。在教学中 老师在留意激发同学的学习爱好，培育同学良好的情感、态度、 价值观的同时，要注意培育同学的自主学习习惯。在数学课堂教 学中对课本的基础学问、基本概念，老师要舍得花时间引导同学 去探究、去实践，让同学主动参加学问形成的过程。只有关心同 学夯实了基础学问，提高同学解决实际问题的力量才能落到实处, 学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一才 不至于是一句空话。二、活用教材，培育同学自主探究的意识与力量现行“九义”学校数学教材已形成一个较为完整的学问体系。那 么，老师应如何充分发挥现行六班级数学教材的作用，体现新的 教育理念，提高教学效率呢?本人认为，活用教材，通过改编例 题、习题引导同学思索、辨析，可以起到事半功倍之效。1 .改编例题促思索，引导同学自主探究。六班级同学已具备了肯 定的自学力量，教学中，老师要依据教学实际，通过改编例题、 习题等方式，引导同学自主探究，在同学把握新知的同时，提高 同学应用学问解决问题的力量。如，对于“分数乘整数”这一部 分内容，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充 了一例，说明“能约分的先约分再乘比较简便”。我在教学中没 有受教材的限制，而是在同学把握了分数乘整数的计算方法并进 行了肯定练习以后，出示了下面一道例题：计算X3333。当同学 觉得2与3333相乘比较麻烦时，我适时地进行点拨：“大家看, 题中的数字有什么特点？怎样算比较简便呢？“很多同学通过思 索，恍然大悟，自觉地先将3333与5555约分，然后，再把3和 2相乘除以5。同学通过自主探究，得出了 “分数和整数相乘， 先约分再乘比较简便”这样一个结论，这比告知同学一个简洁的 方法让他们单纯地计算效果要好得多。2 .整合例题引发散，培育同学多向思维的力量。在六班级数学教 学中，老师假如能真正把“用教材教”落实到实处，通过整编例 题、习题的方式发散同学的思维，对培育同学分析问题和解决问 题的力量将会起到乐观的作用。如，在教学“一段大路，甲队单 独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天可以完成” 这一工程问题时，在同学把握了此道题的解题思路和方法的基础 上，可以将“乙队单独修15天完成“改成：1.乙队单独修比甲 队多用5天；2.乙队单独修的时间是甲队的1.5倍；3.乙队的工 作效率是甲队的。还可将问题改为：1.两队合修几天完成这段 大路的一半？ 2.两队合修几天后还剩这段大路的一半？ 3.甲队单 独修2天后，剩下的乙队单独修还需几天？三、准时复习，完善学问体系，创设同学终身进展的空间与平台 六班级数学教学的难点之一在于最终的复习阶段同学对学问的 遗忘较多，学问的综合应用更成问题。如何解决这一难题呢？“寓 复习于平常的教学之中，关心同学逐步完善学问结构体系”是很 多老师的阅历之谈，也是解决这一问题的良方。只有这样，才能 为同学今后的学习与进展创设良好的空间与平台。