数学课堂教学语言的心得体会.docx

数学课堂教学语言的心得体会数学课堂教学语言的心得体会语言是教学思想的直接体现，是老师使用最广泛、最基本的信息 载体。数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程。在整个课堂 教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生 间的情感沟通等，都必需依靠数学语言。老师的语言表达方式和 质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学 的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。下 面就浅谈对数学课堂教学的语言艺术的几点看法和体会一、注 意语言的精确性、科学性和简短性低班级同学思维力量和语言表达力量比较差，留意力易分散，因此在教学中，老师 语言即简短又精确明白，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有助于同学对数学学问的理解，把握。比如: 在教学拔萝卜（两位数加、减两位数）引导同学观看计算的 过程时，同学发觉不管用什么方法，都是先算个位减个位，再算 十位减十位，结果把计算的结果再（合起来）加起来。通过同学 的发觉，引导同学采纳列竖式的方法进行计算，并总结出计算时 应留意，相同数位要对齐，从个位加（减）起。二、注意鼓舞性语言的使用低班级同学喜爱被老师表扬，因此，教学中多采纳鼓舞性语言来 调动同学的学习乐观性，比起一再批判，指责的效果会更好。我 们的男生比较多，因此，在课堂上比较好动，在张扬共性的同时， 同学对问题的思索能乐观地参加，踊跃地举手发言，但课堂纪律 相对较差，大家都抢着说，课堂变成了 “拍卖场二在经过几次 教育下，我发觉批判反而让同学失去动脑、发言的爱好，同学在 课堂上都保持沉没。后来在对自己教学行为反思后，我转变了评 价方法。数学课上，我多次采纳鼓舞性语言评价同学，感觉课堂 再也不像“拍卖场”那样，同学的课堂行为习惯大大转变了。倾 听的力量，也有所提高。1、对于个别同学采纳找优点进行鼓舞。我们班的吴一鹏是个好 动玩颇的男生，在课堂里从没安下心来听课，更不用说乐观思索 问题，举手发言了。在一学课上，我让大家看图提问题，他也举 起手了，对此，我立即请他发言，对他的发言赐予确定：“真棒！ 不但提出和别人不一样的问题，而且还能先举手再发言，假如在 上课时都能保持这样，多乐观动脑筋，少做小动作，想信你的脑 袋会越来越聪慧。”听了这些话，他全身好像布满力气坐姿比刚 才更挺直了。2、对于全班同学采纳表扬一人带动全班。在让同学齐读算理时， 只有女同学春婷的声音最洪亮，在以往我会很生气的问同学:“怎 么都没读出来呀。“但这回我却说：“我表扬春婷，由于她的声音 最洪亮J接着全班同学都提起精神，也洪亮的读了起来。看来， 同学的学习习惯和行为，离不开老师鼓舞性的评语。我认为对于 低班级同学采纳鼓舞性语言，可以使教学起着事半功倍的作用。 三、注意无声语言在教学中的使用无声语言往往能起到“润物细无声”的作用。教学中运用的无声 语言主要包括：眼神、表情、手势、姿势等几个方面。对于一班 级的同学，推断是非的力量比较差，因此老师应赐予解释，训练 同学的辨别力量，告知同学并做出相应的表情动作。这样一来在 今后的教学中，无声语才能更有效地达到目的。1、会说话的眼 神是心灵的窗户。在教学中，老师应与同学进行眼神沟通，能从 同学的眼神里看出同学们是否集中留意力，仔细思索问题。可以 依据同学的眼神，推断是否在发呆，是否在凝视每一个教学环节。 分析同学的详细状况，做出相应的提示，如：“老师的眼神假如 始终看着你，说明你的眼神没有在关注老师，仔细思索问题，得 立刻看过来J老师在接下去的教学中赐予眼神提示，也就不会 影响他人。2、面部的表情是心灵的一面镜子。微笑、严厉 的表情可以使 同学感受到此时的行为是否正确，从而调整自己的言行。如：老 师用微笑的表情看着大家，就表示小伴侣现在的表现很好，让老 师很满足；假如老师用严厉 的表情看着大家或其中一小部份小 伴侣，就表示现在你的行为老师不喜爱，请抓紧改正过来。3、手势、姿势能关心老师更好地表述思想感情。教学过程中老 师的手势要成为有目的性的动作，使双手成为最灵敏，最敏捷的 “教具”。在同学课堂发言举着手边说：“我，我，我”时，老师 可用标准的举手姿态，让同学明白，先举手再发言。在教学小 小养殖场（在详细情境中描述数的相对大小关系）中，同学理 解“多一些” “多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含 义时，可以借助手势让同学在头脑中形成表象，感受这几个词的 含义。如：理解“多得多”，老师可以用两臂张开这一夸张的手 势表示多得多。无声语言用得恰当，能在肯定程度上替代或帮助 有声语言的表达，能使课堂教学更加和谐，更加富有感染力。总之，老师的课堂语言艺术多种多样，语言艺术既体现了老师的 教学力量，又和教学效果的好坏紧相连。在教学实践中不断探究, 不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学 性、艺术性的辩证统一。可以使我们的教学水平不断地得到提高。