《鲁滨逊漂流记》C4支持学生创造性学习与表达.docx

说明：本模板仅供提交C4微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改，模板设计：洪东忍王立武课题名称支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度口学情分析口教学设计J学法指导 学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达教学环境UMU互动学习平台、希沃白板。活动主题漫步世界名著花园一一鲁滨逊漂流记阅读交流课活动对象小学六年级学生活动任务尝试阅读输出，能从情节、人物、主题等方面写鲁滨逊漂流记的推荐语。教学资源资源名称清单及描述形式（类型）来源UMU互动 学习平台 -讨论功 能鲁滨逊漂流记就是一本令人无限 惊讶的书，如果你想让更多人来阅读这 本书，你会怎样推荐呢？提示：可以从 情节、人物、主题等方面进行推荐。写 好的同学可以阅读其他同学的推荐语， 并互评点赞。写推荐语。原创技术环境UMC互动学习平台技术的作用技术工具一技术工具二技术工具三1、做到人人互动， 线上线下互动。2、 便于学生创造性学习 与表达。活动环节设计（一）、书香激趣，游戏导入。1、老师提供词语、句子、图片，让生猜一猜名著中的 人物名字。学生猜名著中的人物，说根据。2、导入新课，出示课题。生读题。（二）、书果展示，数据说话。1、UMU互动学习平台优秀阅读成果评选。学生登录平台，欣赏老师选出的优秀作品，投 票评选优秀阅读成果。2.出示月芽阅读平台排行榜，表扬前三名同学，班级优化大师点评。3、分析阅读数据。全班通过率为：78. 46%,最高分：100分，最低分20分，低分同学分 析自己失败原因，100分同学分享成功经验。4、展示月芽阅读平台学生的个人阅读报告，让生说发现。发现大多同学都是在情节、 人物和主题理解上遇到困难。（三）、书香围炉，聚焦问题。1、了解读情。（1）师了解学生阅读情况。学生交流这本书读几遍？读最多遍的孩子说说为什么读那么多遍？（2）请生复述令你印象深刻的情节。其余学生补充。（3）生谈读后感受。2、聚焦问题，小组讨论。（1）出示话题：老师不相信鲁滨逊独自一人能在荒岛生活28 年。你相信吗？为什么？生质疑：信不信，说理由。（2）聚焦问题：鲁滨逊凭什么能在荒岛生活28年？小组讨论。3、汇报交流小组汇报，其余同学补充。预设：生从精神品质、环境、技能、知识等方 面交流。4、默读静思让生再读鲁滨逊漂流记41到50页。生采用精读略读的方式读书，思 考：鲁滨逊还凭什么能在荒岛生活28年，日子过得还不错？5、补充汇报（1）预设学生补充交流：鲁滨逊还凭物资、工具、武器能在荒岛生活。（2）小结。教师引导：知识、技能、优秀的精神品质是将来学生立足社会的必备条 件，我们要从小学习、培养。6、师补充资料。（1）补充作者资料，帮助学生了解本书内涵。（2）师补充这本书的影响。出示图书鲁滨逊漂流记出版影响力的文字资料以及英 国领土扩张视频。生感受到名著的魅力以及影响力。（四）、书情盘点，在线检测。1、请同学们登录UMU互动学习平台，完成阅读检测。2、展示可视化数据，学情反馈评价。（五）、书目填写，留下足痕迹。1、生打开月芽阅读成长手册，在阅读地图上郑重地填上鲁滨逊漂流记这本书的书 名。（六）、书味分享，推荐阅读。1、学生登录UMU互动学习平台，写这本书的推荐语。提示：可从情节、人物、主题等方 面来推荐。2、写好的同学可以阅读其他同学的推荐语，并互评点赞。3、展示推荐语：师生评。（七）、书香延续，课后阅读。生畅谈课堂收获。2、播放习近平总书记谈读书视频。3、布置阅读任务：（1）必做题：读其他版本的鲁滨逊漂流记（2）选做题：用自己喜欢的阅读方法去阅读自己觉得最惊讶的一本书。创造性学习与 表达过程1、了解读情。（1）师了解学生阅读情况。学生交流这本书读几遍？读最多遍的孩子说说为什么读那么多遍？（2）请生复述令你印象深刻的情节。其余学生补充。（3）生谈读后感受。2、聚焦问题，小组讨论。（1）出示话题：老师不相信鲁滨逊独自一人能在荒岛生活28 年。你相信吗？为什么？生质疑：信不信，说理由。（2）聚焦问题：鲁滨逊凭什么能在荒岛生活28年？小组讨论。3、汇报交流小组汇报，其余同学补充。预设：生从精神品质、环境、技能、知识等方 面交流。4、默读静思让生再读鲁滨逊漂流记41到50页。生采用精读略读的方式读书，思考：鲁滨逊还凭什么能在荒岛生活28年，日子过得还不错？5、补充汇报。（1）预设学生补充交流：鲁滨逊还凭物资、工具、武器能在荒岛生活。（2）小结。教师引导：知识、技能、优秀的精神品质是将来学生立足社会的必备条件，我们要从小学习、培养。6、师补充资料。（1）补充作者资料，帮助学生了解本书内涵。（2）师补充这本书的影响。出示图书鲁滨逊漂流记出版影响力的文字资料以及英 国领土扩张视频。生感受到名著的魅力以及影响力。7、书味分享，推荐阅读。（1）学生登录UMU互动学习平台，写这本书的推荐语。提示：可从情节、人物、主题等 方面来推荐。（2）写好的同学可以阅读其他同学的推荐语，并互评点赞。（3）展示推荐语：师生评。学习评价课中，生运用平板在UMU平台写推荐语；写好后互看、互评、互赞，利用LMU大屏幕展 示，做到人人互动，线上线下互动，利于学生创造性学习和表达。学生写的推荐语十分 精彩且富有创造性。自评等级国优秀口合格不合格支持学生创造性学习与表达教师反思基本信息县（市、区）学校姓名学科 语文能力维度学情分析口教学设计J学法指导 学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C4支持学生创造性学习与表达教学环境UMU互动学习平台、希沃白板小学六年级学生实施创造性学习与表达实施过程：2、了解读情。（1）师了解学生阅读情况。（2）请生复述令你印象深刻的情节。（3）生谈读后感受。2、聚焦问题，小组讨论。（1）出示话题：老师不相信鲁滨逊独自一人能在荒岛生活28 年。你相信吗？为什么？生质疑：信不信，说理由。（2）聚焦问题：鲁滨逊凭什么能在荒岛生活28年？小组讨论。3、汇报交流小组汇报，其余同学补充。预设：生从精神品质、环境、技能、知识等方 面交流。4、默读静思让生再读鲁滨逊漂流记41到50页。生采用精读略读的方式读书，思考：鲁滨逊还凭什么能在荒岛生活28年，日子过得还不错？5、补充汇报。（1）预设学生补充交流：鲁滨逊还凭物资、工具、武器能在荒岛生活。（2）小结。教师引导：知识、技能、优秀的精神品质是将来学生立足社会的必备条件，我们要从小学习、培养。6、师补充资料。（1）补充作者资料，帮助学生了解本书内涵。（2）师补充这本书的影响。出示图书鲁滨逊漂流记出版影响力的文字资料以及英 国领土扩张视频。生感受到名著的魅力以及影响力。7、书味分享，推荐阅读。（1）学生登录UMU互动学习平台，写这本书的推荐语。提示：可从情节、人物、主题等 方面来推荐。（2）写好的同学可以阅读其他同学的推荐语，并互评点赞。实践经历(3)展示推荐语：师生评。实践效果1、“快乐读书吧”，顾名思义，“吧”就是互相交流的地方，要让课堂成为交流读书 感受的地方。师聚焦问题：鲁滨逊凭什么能在荒岛生活28年？生通过小组讨论一汇报交 流一重读文本一补充交流，师再补充作者资料、作品影响的文字视频资料。通过梯度交 流、资料补充，学生真正做到“读进去”，领悟文本内涵，提高阅读素养，从而完成教 学重点，突破教学难点。学生的发言十分精彩。2、向亲朋好友推荐鲁滨逊漂流记；课中，生运用平板在UMU平台写推荐语；写好 后互看、互评、互赞，利用UMU大屏幕展示，做到人人互动，线上线下互动。利于学生 创造性学习和表达。学生写的推荐语十分精彩且富有创造性。技术作用1、让信息技术与语文课深度融合。在UMU互动学习平台上进行授课，实现了信息技术 与阅读教学的深度融合。2、方便互看、互评、互赞。学生利用平板在UNU互动学习平台上的讨论区写鲁滨逊 漂流记的推荐语，利于学生个性化表达，利于学生互相欣赏别人的推荐语，利于学 生互评互赞。3、方便课后学情分析。课后，师生、家长登录UMU平台，自主查阅学习积分榜、学习 大数据，打印学习证书等。进行学情分析，反馈交流。存在问题1、要学生人人有平板或者智能手机。2、网络速度要给力。自评等级团优秀口合格不合格llmlJ 1:鲁滨逊漂流记就是一本令人无限惊讶的书，如果你想让更 多人来阅读这本书，你会怎样推荐呢？提示：可以从情节、人辰i蔡雨辰 0 19我推荐这本书，因为它有着独特的第一人称式写法， 使读者更有代入感，还采用了日记的方法写作，更好 的推动了情节发展，一点也不生硬。其次，这本书的 主人公鲁宾逊有着十分优秀的精神品质，十分值得我 们学习，所以，同学们，尽快去看一看这一本名著1：鲁滨逊漂流记就是一本令人无限惊讶的书，如果你想让更 多人来阅读这本书，你会怎样推荐呢？提示：可以从情节、人航陈锦航我推荐鲁宾逊漂流记这本书，因为，鲁宾逊漂流 记这本书故事情节一波三折。本书写了鲁滨逊在荒岛 上凭借自己的勤劳与努力创造了一个属于自己的王国 的故事。从中我体会到，在生活中遇到困难不要害 怕，要冷静思考去解决他。本书蕴含这许多道理，所Qumu向亲朋好友推荐鲁滨逊漂流记