《鸟的天堂》说课材料.docx

鸟的天堂说课材料鸟的天堂说课材料袁花镇谈桥中心学校 朱宏祥1、利用多媒体再现促感悟。学校生形象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表 达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路, 把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学 在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让同学反复 诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播放了 “鸟的 天堂”录像，把同学带进一种特定的环境中，同学神情专注而投 入，让同学感悟文章的重点句，反复诵读。当再读到“百鸟欢闹” 这一段时，同学已学沉醉在期中，仿佛身临其境，此时再让同学 写写你仿佛看到的情景，达到了肯定的效果。2、词品句加强朗读。文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的 有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行揣磨、观赏不断地 提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕 树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇 堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼 前闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的 南国的树！”让同学体会到榕树的旺盛的生命力；给人一种生气 勃勃的感受。这样，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同 学语感不断地增加。通过反复地诵读加强对课文的理解。3、注意共性的体验和感受。设计这节课特别注意同学独特的体验和感受。每一个同学都有自 己的生活体验和共性品质，那么在课堂如何体现同学的这种共性 反映呢？如何敬重同学的共性差异呢？我记得一位教育家曾说 过：”阅读一种被引导的制造”。因此，同学在阅读中不是消极 地接受，而是乐观的制造发觉。例如：让同学仿照文章写鸟多、 美，后观赏视频后，让同学仿照段落进行防写。在让同学仿照小 画眉的感受注意同学自己共性的表达。开发同学的潜力，调动同 学已有的学问储备，鼓舞同学创新。、因材施教，让每个同学都 有展现自己才能的