人教版初一七年级上册语文《散步》说课稿教案.docx

人教版初一七年级上册语文散步说课稿教案人教版初一七班级上册语文漫步说课稿教案漫步说课稿各位老师，大家好！今日我说的课题是：学校语文七班级上册第 五单元23课漫步。下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一 下我的讲课思路。一、说教材漫步选自七班级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。漫步是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道 来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任， 对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极 其平凡，意蕴却非常丰富。学习本文，要引导同学专心发觉亲情、 感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础 上我预备用一个课时完成教学的主要内容。二、说学情依据语文课程标准的基本精神，语文课的主要目的是要培育 同学的品德修养和审美情趣。本课对象是七班级同学，这个年龄段的同学有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导， 很多同学尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观, 因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。三、说目标学问与力量目标：1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。2、品尝课文清爽质朴的语言。3、理解最终一句话的深刻含义。过程与方法目标：学会自主、合作、探究的学习方式情感态度价值观目标：通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊 老爱幼的传统美德。四、说重难点依据语文课和标准在基本理念部分强调要丰富同学语言的积 累、培育语感。我将本课的重点定为：朗读品尝积累语言。本课 是一篇精致散文，需要引导同学在反复朗读中揣摩、积累语言， 以增加语感，逐步提高语言表达力量。本课的难点是：理解课文 最终一句话的深刻含义。七班级同学由于年龄和学问储备的限制, 对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此把这个定犯难点。五、说教法运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教 法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的 亲情氛围，引起同学的学习爱好。然后将朗读贯穿于整个课堂中， 让同学在朗读品尝中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年 人的感受，同学对课文的理解与感悟会遇到肯定的困难，因此， 必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合, 让同学更好的领悟课文。六、说学法语文课程标准中要求同学品尝作品中富有表现力的语言。所 以先让同学熟读课文，整体感知课文内容，然后引导同学通过自 主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句 子品析，最终抓关键语句再读课文，深化思索，领悟课文深长的 意味，提高同学的思维力量，培育尊老爱幼的情感，在学习中充 分调动同学的乐观性，充分发挥同学的主观能动性让同学真正成 为学习的仆人。七、说教学设计（一）情景导入看公益短片妈妈洗脚同学谈感受。设计意图：激发同学的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语 言，让同学快速的进入情境中，也为同学感知课文内容作了预备。（二）出示学习目标设计这一板块是由于学习目标对教与学起统帅作用，使同学的学习有明确的方向性。（三）初读课文，整体感知。齐读课文，思索下列问题：1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让同学对文本整体感知）2、漫步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？设计意图：此环节要求同学齐读课文后自主学习，培育从文章猎 取信息及概括大事的力量，在其次个问题中要引导同学思索：在 面对分歧时，“我”为什么打算服从母亲而委屈儿子，从而得出 结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知“我”的处事原 则是“孝”，初步感知了的情感。（四）品读课文赏析语言1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。学法指导：示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受苦痛度 过严冬的情景，又写出了 “我”为母亲安稳无恙而庆幸的心情。 （1）同学在课本上用圈点勾画法作批注。提示：写景美的句子、细节动人的句子（2）请同学将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。2、感悟语言的对称美预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子, 让同学说说这个句子的特点，最终同学从课文中找出这样的对称 的句子齐读。设计意图：品尝积累语言是本课的重点，语文课程标准中指 出要感受作品中人物的形象和美丽的语言，体会和推敲重要词句 在语言环境中的意义和作用。先让同学在圈点勾画中品读思索, 在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归纳。引导同学把握一 些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去 赏析语言，运用语言。（五）再读课文，感悟亲情1、指名读6、7段。2、扮演角色，心灵对话。学法指导：面对分歧时，“我”为什么打算走大路，妻子、儿子 是怎样想的，母亲为什么转变办法走小路？分角色用话外音的形 式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文中表现出来的内涵, 还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。设计意图：语文课程标准中提出在进展语言力量的同时进展 思维力量，激发想像力和制造潜能，所以设计了 “扮演角色，心 灵对话”这一环节，让同学走进文本，不仅能找出文中有形的东 西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼同学 的想像及创新思维力量。在谈对人物印象这一环节中培育同学的 归纳概括力量，让同学感受到正由于这一家人尊老爱幼，相互关 爱，这个家庭才会如此和谐暖和。4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。学法指导：注意这句话的象征意义。设计意图：语文课程标准中指出，观赏文学作品要有自己的 情感体验，能领悟作品的内涵，让同学在探究合作中解决疑难。 重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象 征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代， 中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国 家也是这样。至此同学才精确把握了的思想情感。（六）拓展延长抓住了生活中一个平凡的镜头一一漫步，写出了一家人之间真挚而肤浅的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想, 在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？设计意图：让同学在平凡的生活中去查找，去发觉，去感受亲情 之美，既符合本课的主题，又使同学受到潜移默化的影响，引导 同学发觉亲情，感受亲情，珍爱亲情。最终，让同学谈学习本课 的收获之后，赏听歌曲让爱住我家，让这节课在温馨动人的 氛围中结束。（七）板书设计