10月牛津小学英语6A的第三单元《It was there》教学反思.docx

10月牛津小学英语6A的第三单元It was there教学反思本月我教学了牛津学校英语6A的第三单元It was there。本 单元主要围绕“查找物品”这个话题绽开教学，同时给同学介绍 了动词be的过去式was,wereo为了使同学更好的把握本单元的 学习内容，我结合同学的实际状况，创设既符合儿童心理特征又 很自然的活动情景，让同学在情景中学会交际，激发同学的学习 爱好，提高同学参加语言活动的乐观性。1、以任务型活动贯穿课堂。在课堂教学活动设计中，我以任务活动为主要途径，充分确立同 学的主体地位。通过丰富多彩的任务情境调动同学学习的乐观性, 使他们主动地投入英语学习之中，也激发同学的创新意识，有利 于地培育了他们的创新力量，从而进一步提高同学们的综合语言 运用力量，真正让同学“动”起来，让英语教学“活”起来。2、给同学沟通的空间学校生活泼好动，依据学校英语新课程标准提出的目标，其 中有一个特别重要的目标就是要激发同学学习英语的爱好，培育 他们学习英语的乐观态度，使他们初步建立学习英语的自信念， 使他们初步具备用英语进行简洁日常沟通的力量。因此学校英语 课堂进行的活动教学应当是能直接激发学校生对语言学习的爱 好，能使学校生的多元智能在交际活动中得以体现和进展。因而， 我在设计这堂课时，始终留意尽可能的把课堂还给同学，让同学 与同学，同学与老师之间多进行语言的沟通。如：在热身运动中， 进行日常的见面对话。在句型的学习中，同学在看图对话、”Hide and seek"、“tick and guess”时，能进行充分的沟通与互动。 通过藏人引出was, a moment ago以及新句型的教学。再以移动 的图片来巩固句型，再让同学相互藏东西来巩固句型。我依据同 学的年龄特点，让同学在活动中学习新知，他们将会乐此不疲。 同学在Group work中相互协作，用自己的学习用品自创英语交 际的情景，同桌之间相互促进，相互提高。3、在情景中感知过去时考虑到同学对于时态的理解难度，我设计了各类动态情景，让同 学沉醉在发觉物体或人物的位置的变化之中，从感官上不断加深 过去与现在的区分，从而很好的理解本课的难点。4、采纳嬉戏，提高同学爱好学校生学英语最重要的是要培育他们学习英语这种语言的爱好。 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦 说过：“喜爱是最好的老师”。只有激发了同学的爱好，调动了同 学的热忱，那么这样的学问就是同学擅长接受，记忆深刻的。因 此，我采纳击鼓传玩具的形式巩固复习一般现在时与一般过去时 的用法，并借此嬉戏感受exciting与excited的不同之处，同 学印象特殊深刻。详细操作如下：用toy rabbit与flowers进 行传递嬉戏，当同学听到鼓声，pass it one by one.当鼓声停 止,同 学说出句 型：The rabbit was on's desk just now. But it' s on my desk. The flowers were in 's hand a moment ago,but they' re in my hand now.通过这个嬉戏，同学在单复 数的句型上都得到了操练与巩固，效果特别不错。总的说来，我对这节课的设计还是比较满足的，环节过渡和新知 的一步一步呈现都很自然，设计中我也比较注意情境性和综合性。