小学科学三年级上册水往高处走教学设计教学设计.docx

青岛版小学科学三年级上册zk往高处走教学设计教学课题：青岛版小学科学三年级上册第14课水往高处走。教案背景：科学课的教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课 堂教学中“生命力”的因素，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。而科学课的基本出发点 是促进学生探究能力持续、和谐地发展。身为科学教师，有必要重新审视自己的教学，构建有利 于学生探究能力发展的新课堂教学模式，将课堂教学从传统的“事先预设”中走出来，走向“动 态生成”，赋予课堂更多的开放性、动态性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让科学学习充 满生命的活力。教材分析：毛细现象是生活中比较常见的自然现象，比较贴近学生的生活实际。本课通过让学生发现毛 巾吸水、粉笔吸墨水等生活实例，引导学生通过发现问题、猜测假设、实验探究、得出结论、实 践应用等活动，亲身体验到科学源于生活，又服务于生活的道理。教学目标：1 .能用简单的器材进行观察实验，并用自己喜欢的方式与同学交流研究过程和结果；培养学生 的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。2 .愿意合作与交流，体验到探究的乐趣，乐于用学到的科学知识服务生活。3 .能用自己的语言表述毛细现象，了解毛细现象发生的条件。教学准备：每组一套：玻璃管（粗细中3根）、玻璃片、大烧杯、塑料棒、玻璃棒、铝棒、水槽、木条、培 养皿、纸巾、纸巾花、红墨水、茶杯、滴管、白粉笔、毛巾、纱布、报纸、布条、橡皮筋等。 教学重点：学生认识毛细现象。教学难点：毛细现象发生的条件。教学过程：一、创设情景，提出问题师表演一个有趣的小魔术：白色的纸花很快地把它变成鲜艳的红色。生认真观察后谈发现。 师：可是“水在下面，花在上面，花儿是怎样变红的？ ”引入课题并板书课题。二、大胆猜想，设计实验1 .生根据生活经验猜想：水还可能沿着哪些物体上升，不能沿着哪些物体上升？2 .生做实验验证猜想是否正确。（1）小组讨论设计实验方案。师及时评价并肯定学生的想法。（2）生谈实验时注意的问题。（3）师出示实验要求一一温馨提示：1、将材料的下端竖着浸入水中，看水能沿着哪些材料上升，不能沿着哪些材料上升?2、认真从侧面观察实验现象，看谁的发现多？3、放材料时要轻拿轻放，不能让水荡起来。4、实验时要分工明确，做好实验记录。实验记录单在水能自动上升的材料下画“巾，否则画“X”材 料我的猜想实验结果细心观察一定有新发现：三、小组合作，进行实验（一）探究毛细现象1 .小组合作实验，师指导巡视。2 .汇报交流：生谈发现。（课件出示动画画面配音讲解）水能沿着纸巾、棉布等上升，因为它们的材质中有许多细小的缝隙，这些细小的缝隙上下连通, 就像一条条细细长长的毛细管子，使水持续不断地上升。这种现象就叫做毛细现象。板书：有孔隙能上升毛细现象（二）探究水爬升高低与孔隙大小的关系师：请大胆猜想：水爬升的快慢高低可能与什么有关？师：老师这儿有三种玻璃管，观察一下：有什么不同？你能用它来验证我们的猜想吗？师：把这三根玻璃管同时竖着放入水中，等液面静止时再观察。小组实验，师巡回指导。生汇报：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低；孔隙太大，水反而不升了。师补充：当孔隙大到一定程度时水反而不往高处走了，所以要想让水往高处走，材料的孔隙必须 是细微的。师板书：孔隙小，水升的高；孔隙大，水升的低。（三）创新设计，让水在玻璃片上爬升师：（出示玻璃片）刚才的实验中，水能沿着玻璃片爬升吗？你能想办法让水在玻璃片上爬升吗？ 生分组实验，师巡视。生汇报交流，看哪一组实验成功了，实物投影展示。四、拓展延伸.生活中的毛细现象师：这节课我们学习了水能沿着有孔隙的材料上升这种毛细现象，其实只要你留心观察，生活中 有许多这种现象呢，谁来说一说？生自由发言。师：毛细现象有时也会给我们的生活带来不便，你能举个例子吗？师：看来毛细现象对我们的生活有利有弊。师出示相关图片。2.同学们看，这是一盆漂亮的水仙花，当它喝足水后，就会绽放出美丽无瑕的花朵，同学们想 一想，水仙花是怎样把水分从根运输到叶子的？它的茎里可能有什么？学生猜想。师加以讲解。五、课外作业假期里，喜羊羊想外出旅游，可是又怕他心爱的花儿干死了，你能利用这节课所学到的知识, 帮助喜羊羊设计一种自动浇花的装置吗？水往高处走教案教学目标：1、通过自己动手实验，理解什么是毛细现象。2、通过动手实验与观察，理解水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同， 孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。3、通过实验，养成认真观察，善于提问，善于思考与发现问题并且动手解决问 题的良好学习习惯。4、能学以致用。材料准备：师：（魔术道具）把一杯红墨水放在盒子里，一朵白色的纸花，拿小盒托杯子。卫生纸，两块玻璃片，一根皮筋，一根牙签。小组材料：实验一：棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔 （装袋放抽屉）。烧杯装红色水、实验记录单（放抽屉）。放实验废弃物的培养皿、放大镜（放桌子上。）实验二：每组玻璃片两片，牙签一根，皮筋一根。玻璃管一根。一、魔术导入，激发兴趣。上课一开始呢，老师想给大家变个魔术，想看吗？想看的话给点掌声吧。好， 我先把道具请出来，看，一朵白色的纸花，我呀，把它轻轻一放，吹三下，就 能让他变成红色，相信吗？（生）预设：1、生说不相信，师：那你可要睁大眼睛看仔细了，见证奇迹的时刻就在 眼前。2、生说相信，师：同学们真是信任老师，谢谢！请同学们睁大眼睛看仔 细了，见证奇迹的时刻就在眼前。（师营造气氛，轻放，吹三下）你看到了什么 现象？生1：白色的纸慢慢变成了红色的纸。（师：嗯，对）生2：白色的纸不知不觉就变成红色。师：我的魔术成功了吗？掌声鼓励。好，谢谢！同学们的掌声给我增加了信心。 师：哎，同学们，我们都知道，任何魔术都不会像孙悟空一样，说变就变，其 中都是有原因的，那你知道，这个魔术的秘密在哪儿吗？生1：因为里面有红色的水。师：到底有没有呢？我们来看一看。（师取下罩盒。）啊哈，真的有。大家真了 不起，一下就给老师揭秘了。同学们，我们平时常听人们说：人往高处走，水 往低处流。但今天的魔术是水在下面，花在上面，水为什么往高处走了呢？那 今天这节课呢，我们就来揭开水往高处走的秘密。（板书课题） 二、进行新课：（猜测一一提示一一边实验边记录一一交流吸水结果一一发现了什么问题一一 小组看特点再交流猜测-验证猜测-交流总结毛细现象及高低一一拓展）（猜测并观察哪些材料吸水一猜测并观察吸水原因也就是能使水往高处走的材 料的特点一通过给玻璃制造孔隙反向验证使水上升是由于小孔和细缝的原因一 总结毛细一拓展）（一）猜测并实验哪些材料能使水上升，哪些不能。师：其实啊，在生活中，不仅仅卫生纸纸能让水往高处走，还有很多材料也能 让水往高处走，老师啊，就给大家带来一些（出示），认识这些材料吗？有什么？ 棉布条、铁丝、木筷、玻璃片、线、玻璃棒、报纸、粉笔。这些都是我们生活 中常见的一些材料，那这些材料都能使水往高处走吗？（生：有些能有些不能。）师：哪些能哪些不能呢？生：桶面能，铁丝示能,。师：这是你的猜测，到底是不是这样呢？我们研究科学，仅凭猜测行不行，不 行。那要怎么做？做实验。为了让同学们实验成功啊，老师给大家带来些小提 示（出示）听老师读一下。生读：温馨小提示：1、相材料的下端浸到水中，手要拿住材料上端保持一段时间不动，或把材料搭 在烧杯边上，一端浸入水中，一端在烧杯外，仔细观察。2、安静认真地观察实验现象，并及时填好实验记录单。3、在实验的过程中，用完的实验材料要放在规定的培养皿中，同时注意把能使 水上升的材料放在一起，把不能使水上升的材料放在一起。4、小组同学团结合作，不争不抢，使用材料一定要注意安全，尤其是玻璃棒和 玻璃片等尖锐的东西。（6分钟）师：好，明确要求了吗？这就是培养皿，可以把使用后的材料放在里面，把能 使水上升的材料放在这个培养皿里，把不能使水上升的材料放在另一个空的培 养皿里。下面请小组长从抽屉里取出材料，有一个装红水的烧杯、一袋材料还 有一张实验记录单。生实验，师巡视指导。（4分钟）实验记录单在水能自动上升的物品下面画“物品名 称棉布铁丝木筷玻璃 片线塑料 棒报纸粉笔实验结 果我们 的问题师：好了，同学们，现在我们来交流一下。（出示实验记录单）水能沿着哪些材 料上升，你们小组派个代表说一说。（生）还有补充的吗？（预设：如果有说错的，可简单演示一下。师：有和他们不一样的吗？如：玻 璃棒能使水上升吗？生，你们和他们的意见一样吗？咱们来试一试，看一看， 好不好？这里一根玻璃棒，我们来看一看，你们组来看一看，能不能上升？不 能。你们看错了，没关系。）（二）根据现象动脑提问并观察猜测原因。师：通过刚才的实验，我们发现，（师边说边在能吸水的材料下面打勾）水能沿 着棉布、木筷、线、报纸、粉笔上升，不能沿着铁丝、玻璃片、塑料棒上升， 同学们有问题吗？你说。（主要提出1、为什么有的可以使水上升，有的材料不 可以使水上升。2、为什么有的材料使水上升的快又高，有的材料使水上升的慢, 低。涉及这两个问题时板书。）预设：生1：为什么有的可以上升，有的不可以上升。师：老师写的简单一点（板书：上升？不上升？）有的上升有的不上升，还有 问题吗？生：为什么上升的高度不一样？（生说快慢师就写快慢，生说高低师就写高低） 师：你真会观察，也很会提问。师：其它组仔细看了吗？他们使水上升的快慢（高度）一样吗？有的上升的高 一点，有的上升的低一点，这也是一个很有价值的问题。师板书：高？低？。 生2：为什么棉的上升快。师：这是你发现的问题。还有没有问题。生3：为什么这些上升的物体很容易断，不能上升的很不容易碎呢？（提问有错 误的及时订正。）师：玻璃棒能使水上升吗？容易碎吗？容易。还有其它问题吗？那个小组。生4：吸管和塑料棒都是差不多的，只不过一个细一个粗，为什么细的吸管能吸 上来，粗的塑料却吸不上来。师：还是为什么有的上升，有的不上升的问题。你再说。生：为什么能上升的物体全是轻的，不能上升的物体全是重的？师：粉笔和玻璃片谁重谁轻？还有吗？你再比较比较其它的。能及时订正的及时订正，不能及时订正的接着问或说。师：这些同学真会发现问题，那到底是是什么原因使水往高处走呢？谁来说说 你的想法。预设工生如果能说到因为有小孔，有缝细.师：那是不是像这位同学说的这样 呢？接下来我们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水上升的 两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？是不是像这位同学说的 一样。预设2：生猜不着。师：没关系，这是你的想法。那到底是什么原因使水入高处 走呢？接下来请同学们可以借助放大镜仔细观察一下能使水上升的和不能使水 上升的两组材料，看能使水上升的材料里到底藏着什么秘密？（5一一6分钟）生看，师巡视指导。你说说。（34分钟）19： 11 "师：同学们，通过观察，你有什么发现？把你的发现交流一下，你来说。（主要 说出有小孔和细缝的能使水上升，没有小孔和细缝的不能使水上升。例：棉布、 木筷有细缝，粉笔有小孔，报纸也有很多的小孔和细缝。）预设：生1：有一些有细缝的都能吸上来水。师：哪些有细缝？生：木棒、棉线，吸管，粉笔，棉布。师：都是细缝吗？有和他的意见不一样的可以补充补充。生2：可以吸水的有许多小孔和许多细缝，师：还有补充的吗？生3：不能吸水的没有小孔。师：你再说。生4：能吸上来的大部分都是软的，带有小孔的。师：粉笔软吗？不软，但它也有很细密的小孔，也能使水上升。（三）反向验证猜测，得出结论。刚才同学们观察到能吸水的材料上有小孔，还有什么，细缝。（板书：小孔细缝） 刚才观察到能使水上升的材料有小孔和细缝，不能使水上升的材料没有小孔和 细缝，那么，水往高处走可能与什么有关？生：小孔和细缝。师：这只是我们科学观察后，看到的现象，只能作为一种猜测，到底是不是和 这些小孔和细缝有关呢？我们还需要经过科学的方法来验证。为了验证这个问 题，老师给大家带来了两组材料。（师去取。）我们先来看一下第一组，（师取 玻璃片。）大家看这是什么？玻璃片。刚才的实验中他能使水往高处走吗？不能。 那要真的和小孔和细缝有关的话，我要想让它使水往高处走，我要干什么？（生, 扎眼）师：好扎吗？好制造细缝吗？不好。我给你两个玻璃片，能做吗？生：把这两个玻璃片合拢在一师：怎么合加法，你过耒馈一试？生去合拢。 师：还有其它制造细缝的方法吗？生：反过来合拢，这样也有细缝。师：为了看得更清楚，更固定一些呢，我们在它们中间夹一根牙签，老师再用 一根橡皮筋，把它固定起来。师演示。再这样看，产生细缝了吗？水往高处走 要真与细缝有关的话，我这样放到水里会出现什么现象？水往高处走。到底是 不是这样呢？过会我们可以试一试。这是制造出了细缝。另外还有一组材料。取玻璃吸管，这是什么？吸管，我请一位同学过来观察一 下这根吸管。仔细观察一下，有什么特点？什么材料的？生：玻璃的，有小孔。（小孔一头粗一头细的玻璃管）生过去观察或师拿到学生身边观察，有小孔。如果像刚才同学们说的水往高处 走与小孔有关的话，我把它放到水里会怎么样？上升。是不是这样呢？ 一会我 们实验一下。注意，给大家一点小提示，一定要竖直地放下去，静止一会儿， 然后再观察实验现象。好，小组长过来领材料，：随便选哪一组都可以。可以选 择玻璃片的一组，也可以选择玻璃管的一组，领什么都可以。领回去试一试。（生 领材料）（6分钟）25： 30 "生实验，师巡视指导。（预设：师：同学们都是选择的玻璃管，没有选择玻璃片 的，给你们一根，都试试吧。）（2分钟27： 47 "）师：同学们，有发现了吗？谁来说说你的发现。好，你来。（主要说出制造出孔 隙能使水上升，孔隙细的地方上升的高，粗的地方上升的低。有错误及时订正 并帮忙找原因。）预设：生1:破管细的这一段上升的高，粗的这一段上升的低。师：你发现了高低，而且你还发现了细的上升的高，粗的上升的低。师板书： 细高，粗低，有不同的吗？你说。生2：我发现玻璃片合起来，刚开始升的快，后来越来越慢，师：他们发现升的 快慢也有关系，一开始快的，后来慢的。还有发现吗？谁来补充？生3：玻璃管把它放到水里的时候，就慢慢往下吸，拿出来漏了。生4：夹牙签的玻璃片缝大的这一段吸的最慢，缝小的这一段，吸的最多。师：也就是说，在缝隙小的这一侧水上升的快，还有呢？高低呢？缝细小的这 边高，缝隙大的这边，上升慢，高度和这边一样吗？高度低。生5：吸管上升了以后都是水，它里边一半有一半没有。师：这是因为你刚才拿出来又放进去，然后又拿出来。通过刚才的实验，同学们发现，像玻璃片，他没有小孔没有细缝，我们给他制 造了小孔和细缝，它能使水上升了，所以说，这证明了水往高处走确实是与谁 有关？小孔和细缝。擦去题目上的问号。那么科学上把这种小孔和细缝称为孔 隙。板书：孔隙。（出示：水能沿着有微细孔隙的材料上升，这种现象叫毛细现 象。）板书：毛细现象。研究到这里，同学们知道，老师做的魔术中是什么现象 使水往高处走了吗？对，毛细现象。那么，刚才同学们也发现细的上升的高， 粗的上升的低，那么，（出示：水在孔隙大小不同的物体中上升的高度也不同， 孔隙越小，上升得越高，反之，孔隙越大，它上升得越低。二、拓展。师：其实呢，这种毛细现象在我们生活中是广泛存在着的，大家看到生活中有 没有这样的例 子，谁能举一举，（在我的预设中，同学们是想不到的，你还能 发现这些现象，真了不起呀。）（想一想。想不起来，没关系，在我的意料之中。 老师这里有一些，大家看一看。（出示视频：蜡烛，拧毛巾，毛笔吸墨，苔笔吸 水，写钢笔字吐水，用粉笔吸掉，画家在宣纸上挥毫）大家看，这都是生活中对我们有用的毛细现象。这里还有几幅毛细现象的图片, 出示图片（1、）大家看，这是什么？墙被水浸湿，建筑房屋的时候，由于毛细现 象造成了房屋反潮，把土壤中的水分引上来，使得室内潮湿，反潮到墙上很多水。 是不是毛细现象的原因。再看（出示图片2）由于毛细现象，屋后特别潮湿，墙 上都长了青苔。（图3）同学们都喜欢出去玩，如果刚下过雨，或者田野中水较 多，我们来到田野中，裤脚会湿掉。这也是什么原因？毛细现象。三、师总结并布置作业学以致用。师：从这些毛细现象的例子中，我们不难发现，它对我们的生活既有有利的方 面，又有带来不便的方面。我们要善于运用这些现象，去改善去方便我们的生 活。今天老师想请同学们利用今天所学的知识给一位老爷爷帮个忙，（出示）一 位老爷爷想外出旅游，又怕他心爱的花儿干死了，你能利用这节课所学的知识, 帮助老爷爷设计一种可自动为花浇水的装置吗？回去以后设计一下，你可以用 画图的形式，也可以用文字的形式记下来。完成以后和老师同学交流。同学们, 其实在我们身边还有一个更大的科学百宝箱，你知道是什么吗？就是我们生活 的大自然，只要你继续用心观察，多动脑筋，有遇到问题弄不明白决不罢休的 劲头，你会在这个科学百宝箱里发现更多的知识。未来的科学家很有可能在咱 们班出现啊。这节课就上到这里，下课！板书设计：上升？不上升？ 小孔细 高孔隙高？低？细缝粗低