部编版九上语文第四单元写作《学习缩写》教学设计.docx

部编版九上语文第四单元写作学习缩写教学设计【教学目标】1 .引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法，提高概括与表达能力。2 .激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。3 .通过缩写训练，表达“简”的表达方式及其表达效果，提高概括和表达能力。4 .引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决 生活中的实际问题。【教学重难点】1 .教学重点：了解缩写的含义及其考前须知。2 .教学难点：通过缩写训练，培养整体把握文章内容要点和思路的能力。【课前准备】教学多媒体课件、有关本课缩写的范文。【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入，提出问题同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中很多时候需要我们长话短说， 言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是想把这个故事简 单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的 能力，还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！教师板书课题：写作学习缩写二、知识备查，生成新知教师：同学们自主阅读教材，师生交流缩写含义。1 .什么是缩写预设：缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用 自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力， 还能培养概括、综合能力。2 .写作指导（教师讲解，学生听记。）（一）缩写的要求预设1：要表达原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不 能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本 特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。预设2：要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉局部描写语句，或者把有些次要 事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。预设3：要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。（二）缩写方法点拨3 .缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨，厘清思路；缩写时，对原作进行高 度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。（教师讲解，学生听记。）预设1：从题目入手。通常情况下，文章题目都是文章的文眼，透过文眼，我们可以 窥探文章的中心内容。如敬业与乐业观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的关系。再如我的 叔叔于勒一读题目，我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人物展开情节的， 因此在缩写时要紧紧围绕着“敬业与乐业”“叔叔于勒”来进行，保证缩写后的文字和原 文在核心内容上一致。预设2：着眼重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语或语句，归纳文章 主题。在白杨礼赞中反复出现的词语“不平凡”“我赞美白杨树” “我要高声赞美白杨 树”等抒情语句我们从中不难体会文章的中心思想，即对白杨树品格的高度赞美。在缩写 时，要抓住这一中心去安排材料。预设3：通过对行文思路的把握来归纳主旨。叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文 章的作者是绝不乱走的。”好的文章都是有思路可循的，沿着这条路，会摸索出文章的中 心。4 .分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保存、合并、改写”。要分清 原作的主干和枝叶，遵循“保持主干，删除枝叶”的原那么，确定取舍详略。预设：（1）删除：删除一些次要情节，保存主要故事；删除一些详尽的描写，换为简洁的叙 述。（2）保存：保存原文的中心和要点，保存原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心 句以及重要情节。（3）合并：采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明 扼要的几句话甚至是一句话。（4）改写：在表达中，可以把直接表达改为转述，尽可能简化人物语言，这样，既使 情节连贯，又使语句简练。（三）缩写考前须知（教师讲解，学生听讲）预设1：注意语言的流畅、连贯。做到结构完整，中心明确，语言流畅。缩写后的文 章既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，因此，要以自己的话为主，可适当摘取原 句。行文时要注意，如有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体，保持文意畅通。预设2：文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。三、写作指导，合作探究（教师讲解，学生记录。）1 .叙事性文章预设：这类文章的主干就是主要人物和主要情节，因此，要保存主要人物和主要情节， 删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时，不宜将其缩成干枯的概要。 如我的叔叔于勒全文出现很多人物，根据小说的主旨和思路，我们能明确"我''”菲 利普夫妇”“于勒”是主要人物，主要情节是“盼一赞一遇一躲”于勒，因此，其他次要 人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的原因等可以删去或略写。2 .说明性文章预设：说明性文章，旨在说明事物特征或说明事理。所以，缩写说明文，要保存表达 说明对象主要特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保存解释性词句。如苏州园林 说明对象是苏州园林，说明对象的特点是图画美，因此，应提取突出这两点的材料进行概 括。3 .议论性文章预设：议论性文章，要提取中心论点、分论点，表达论证思路，论据可择要保存，对 论据中的表达成分要做较大幅度的压缩。如丁肇中的文章应有格物致知精神，中心论 点是“中国学生应有格物致知精神”，缩写时要根据这一点提取主要论据。实战演练1 .削枝存干，具体描写概括式。题目呈现：年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。预设：女教师讲人的起源、发育和进化。题目呈现：我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。预设：我的脸涨得通红。教师总结：去掉具体描写的局部，留下主要内容。2 .人物语言概括式题目呈现：晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子 举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰 着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？ ”预设：晏子回答齐王说他们齐国的人很多。教师总结：把人物语言概括化，就可到达言简意赅的目的。四、合作探究，写作实践（一）文题展示文题一：从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。要求：1.抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。3 .概括要准确，线索要清晰，结构要完整。4 .语言要简明、通顺；不需要做评论或补充解释。教师分析：思路点拨准确楼述作品内故事情节要完整写作内容人物形象要鲜明语言简明，流 畅通顺仔细审题选择文体：学过的小 说写作形式：故事梗概线索明晰，结 构完整范文点评:写作 特点选材依据抓住主要人物与情节深入理解文章内容文题二：从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。要求：1.突出原文的论点，包括主论点和分论点。2 .用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。3 .可以适当保存关键性的论据，但要删减其中的表达或介绍性成分。教师分析:思路点拨写作文体：议论文写作形式：缩写突出主论点、 分论点要概括清楚论 证过程仔细 审题具体 要求范文点评:文题三：班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最 喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。要求：1.要提供图书的基础信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出版 社、出版年月等。2 .文章主体局部呈现这本书的主要内容。整体的篇幅一般较长，内容丰富，需要拟写 比拟详细的缩写提纲。3 .可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。教师分析：推荐人：我思路点拨书的基本情况书的主要内容构思-1- M忌对书的评价与看法首尾呼应语言简洁、概 括得当写法 ,论点我向大家推荐一本书仔细审题精心选材推荐物：一本书首选古今名著首选熟悉的作 品范文点评：五、课堂小结通过本次习作的练习，明确了缩写的概念，了解了缩写的要求，掌握了缩写的技巧、 方法。培养了整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。六、知识迁移，拓展延伸阅读下面的文字，按照要求写作。七、课后巩固，布置作业1 .从学过的议论文中选择一篇，缩写为200字左右的短文。2 .班上计划编写一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢 的一本书，请写一篇不少于600字的作文。附录：板书设计学习缩写（,删除次要人物、次要情节、详尽的描写保存主要人物、主要情节、中心和要点、精彩句子 合并诜明性、爻代性的相关段落连缀成几句话或一句话改写a接表达改巷述,详尽描写改简洁表达（保存主要论据删除次要的事例、引文摘录中心讫点、分论点、改写理论论据具体引用改概括引用 事实论据详细描述改概括表达 抒情句改陈述句介绍一本书（说明性文章）介绍一本书（说明性文章）（，基本信息（书名、作者、出版或写作时间、主要内容）评价看法他人、自己精彩内容推荐理由【教学反思】按照“什么是缩写一一为什么要缩写一一怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎样缩 写”这个重点环节，我将主动权交给学生，让他们通过将原文与缩写范文比拟，归纳出缩 写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与其中，而不是被动地接受知识，既能调动学生 的学习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考得到知识，使知识掌握得更牢固。 接着大家共同归纳缩写的技巧及考前须知。作业设计是让学生利用所学知识，进行各种文 体的缩写练习，巩固所学内容。本写作训练遵循学生的认知规律，先讲什么是缩写，再讲怎样缩写，然后通过欣赏范 文，让学生认识缩写的一般方法，并借鉴别人的写法，最后写作实践。这样一个流程，由 易到难，逐步提升，让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用。