2022教师资格证面试初中语文通用教案模板（精选7篇）_教师资格面试教案模板.docx

2022教师资格证面试初中语文通用教案模板（精选7篇）_教师资格面试教案模板 老师资格证面试初中语文通用教案模板（精选7篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“老师资格面试教案模板”。 第1篇：老师资格证面试语文通用教案拿来主义 2022年老师资格证面试语文通用教案模板拿来主义 还担忧教案不会写吗?出guo为你细心打算了2022年老师资格证面试语文通用教案模板：拿来主义，希望能够帮助到你，想知道更多相关资讯，请关注网站更新。 我所说课的篇目是拿来主义，它是中学一年级的教学内容，详细编排在第一册第三单元(争论文)的其次篇。 大纲对中学阶段在争论文方面就阅读实力和写作实力的要求如下：学生能阅读较困难的争论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，留意文章的逻辑性;在写作方面能写一般的争论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有肯定的逻辑性和劝服力。 拿来主义一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。因果论证、比方论证是其突出的论证方法。另外本文形成于本世纪30年头，作者写此文有极强的针对性，这与今日学生的实际生活相隔半个多世纪之久。 依据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下： 1.领悟“拿来主义”的真正含义，懂得“拿来主义”基本精神在当前改革开放中的现实意义(教化目的)。 2.体会杂文语言犀利幽默的特点。3.学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并驾驭比方论证的写作手法。 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新学问的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。刚升入中学的一年级学生，对争论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比方论证的方法还未驾驭，并且他们的逻辑思维实力尚在进一步形成中。依据大纲要求结合学生的实际状况以及本文特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点：1.学习因果论证的写作方法;2.尤其学习驾驭比方论证的论证方法。 教学难点：学习因果论证的写作方法，体会作者推理的逻辑性。 如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢?我确定从学情动身，首先要把握两个原则： 第一，留意高视角、低起点，先把基础学问落到实处，再按部就班进行教学;其次，重视素养教化，有意识地对学生进行科学素养的培育、因材施教(这两点在下面的详细教学过程中将得到具体阐述)。其次实行如下方法：第一，充分预习。印发预习材料，要求学生课下预习，早读检查(内容包括：A作家作品;B写作背景;C驾驭生字生词;D熟读课文、理清层次)。逐步培育学生的认知实力和自学实力;其次，分解重点、难点。本课将分两课时进行，把因果论证和比方论证的学习依次支配第一、其次两课时中，以确保学生真正做到一课一得;第三，依据学生实际状况和学习的内容确立课型。第一课时：串讲、探讨相结合;其次课时：探讨、训练为主;第四，为加大课堂容量和训练密度，借助微机等协助教学手段。 详细教学过程如下：第一课时教学内容包括：理清文章层次，分析17自然段，分析因果论证方法，驾驭作者论证的内在逻辑性。 我首先谈一下我是怎样导入新课的：“爱好是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求条欲望，从而调动其学习的主动性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深化发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的看法和方法才是正确的呢?鲁迅先生在30年头就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。 下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭学问台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深化理解教材，经过独立思索或共同探讨，得出每一问题的精确答案，在这里重在培育学生的理解实力和分析综合实力。故我确定从如下三步着手： 第一步：从“果”入手，切中要害问题：1.文题“拿来主义”的内容是什么?2.第7自然段用了“所以”一词表示结果，而“缘由”又是什么呢?即为什么实行“拿来主义”? 第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有肯定难度，意在引导学生深化思索，在此就很有必要搭学问台阶。 其次步：由浅入深，设置问题问题分为三阶梯度，每梯度的问题即为一个高度的台阶，学生每得出一个答案就登上一个台阶，这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题：1.什么是“闭关主义”?2.什么是“送去主义”?作者依次摆了哪些事情来说明的?3.如何理解这两句话：A但终“不知后事如何”;B也可以算显得的一点进步了。其次梯度可设置这样一些问题：1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么?有何区分和联系?2.作者是怎样批驳“送去主义”的?3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么?第三梯度：可设置这样两个问题：1.作者为什么批驳“送去主义”?有几点缘由?2.作者对“送来”的看法如何?为什么?至此第一步的第3题的答案就圆满了。 设置三个梯度习题的依据，主要是针对学情，因材施教。第一梯度适合全体学生、其次梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本，重在培育素养，以上习题主要训练学生的分析实力和综合实力。 第三步：课堂训练、巩固成果出示微机图片(一) (说明：如此设计训练题的缘由在其次课时中，我将具体阐述，这里不赘述) 其次课时教学内容包括：分析8-10自然段，学习并驾驭比方论证的写作方法。 比方论证是本文最突出的写作特点，也是争论文中最常见的论证方法，是本课时重点中的重点。对此重点的突破，我主要把握这样一个原则：以老师为主导，学生为主体，训练为主线。采纳探讨和训练相结合的方法，通过本课学习，使学生初步驾驭比方论证的写作方法，交逐步培育其思维实力和应用实力。 第一步：先搭学问台阶，由教者交待什么是比方论证。在此主要体现老师为旨的原则。 其次步：分析89自然段，探讨这一部分论证方法 在此主要体现学生为主体，训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题：1.对待文化遗产有哪几种看法、行为，作者是如何评价的?采纳什么论证方法;2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比方什么?1.对整个文化遗产是否一概而论，分为几类?分别如何对待?用书上话回答2.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“姨太太”各比方文化遗产中的哪一部分? 问题设置缘由：第1题是基础，从而进行学问迁移形成实力，而且为第2题搭台阶，逐层深化，再采纳设问、类比启发并辅之以探讨的方法，培育学生的分析实力和思维实力。 第三步：明确比方论证与比方句、比方论证与类比论证的区分，加深对比方论证的理解。 问题1.第三自然段主要采纳了什么论证方法?2.推断下面这段话是否采纳了比方论证的方法：“在这种看法下就是割断历史，只懂得中国，对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”。 让学生探讨和回答，使其在分析对比中加深对比方论证的理解，逐步培育他们的辨析实力。 第四步：依据技能形成的规律，为了巩固新学问，运用新学问设置了不同层次的训练题。 教学过程是一个困难的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。老师连贯、精确、富有逻辑论证性的讲解并描述本身就使学生受到科学思维方法的训练，老师细心设计的思索题、探讨题都是对学生思维实力的训练，当然最重要的是对学生课堂上学问进行形成性训练，刚好巩固教学成果。依据本课时的教学目标和学生的学问基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。出示微机图片(二) 第一梯度：设计基本的简洁的题目。第一道题目面全体学生特殊是程度稍差的学生，通过训练1使学生进一步理解课文内容;训练2使学生进一步理解驾驭比方论证方法。这是学问的内化、熟化过程。 其次梯度：设计辨析型题目。其次道题目面对大多数学生，通过训练1使学生深化理解论点和论据的关系，训练2使学生学问转化为技能，培育辨析实力。这是学问同化过程。 第三梯度：设计思索性、创建性题目。第三道题目有肯定难度，面对程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成学问迁移、培育程度较高同学的应用实力，训练2进一步培育其他同学的辨析实力和表达实力，训练3在探讨中培育学生学习的求知欲和创建性。这是学问的强化、优化过程。 第五步：回到课本中，学生探讨分析学习本文的现实意义，训练学生运用课本学问解决实际问题的实力。 第六步：依据学生实际状况，布置课外训练题 我校是首批办好的重点校，现在招收的学生，学习程度差异较大，依据因材施教的原则，布置分层次作业。 用比方论证的方法按下列观点，写出论证提纲。 第一层次：在上述观点中可选其一。 其次层次：今日我们一方面要推行改革开放的政策，步伐迈大一些，另一方面，又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。在上述教学中，没有变更常规教学的各个环节，但由于教学过程设计符合学生的相识规律，坚持按部就班的原则，充分发挥主导和主体的主动性，又以训练为主线，同样可以收到较好的教学效果。 内容仅供参考 第2篇：初中语文老师资格证面试教案 2022年初中语文老师资格证面试教案：苏州园林 一、教学目标 学问与实力： 1.进一步了解说明文常用的说明方法，能依据语境详细分析。 2.理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培育逻辑思维的严谨性。 过程与方法： 1.整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。 2.梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。 3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深化理解课文内容，学习观赏中国园林的方法。 情感看法与价值观： 通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术酷爱与骄傲感。 二、教学重难点 理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法。 三、教学策略 1.首先请个别学生介绍一处自己喜爱的园林(苏州园林最好)，体会园林艺术的丰富多彩。 2.整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。 3.梳理段内各句间关系，帮助学生精确理解说明对象及特征，详细分析说明方法及作用，体会说明文语言精确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。 4.补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的观赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的骄傲感。 四、教学过程 (一)导入 1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心憧憬之。你观赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家共享你的收获。 【设计意图】调动学生已有的信息储备，增加感性相识，避开因教材说明性强而影响阅读爱好。 2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不行能回答的问题，有人尽然给出了答案。请大家阅读苏州园林，从叶圣陶先生的文章中找出答案。 (二)整体感知 1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。 “务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。” 老师引导：全段共有五句话。第一句确定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的精确和作者思维的严谨。其次句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第 三、四句是从设计者和匠师们的角度详细阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明实行的详细方法措施，其次句才是最终表现出来的特征。第五句是从巡游者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样 三、四句和第五句就从设计建立和观赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。 【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的精确性与严谨性。 2.明确其次段与后文之间的关系。 其次段：概括说明苏州园林图画美的特点。 第三至九段：从不同角度详细说明苏州园林图画美的特点。 第十段：总结全文。 总结：其次至十段是总分总的结构关系。 【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为起先学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。 3.读第一段，概括第一段所写内容。 高度评价苏州园林的地位。 老师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明白实地观赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明白作者的一种实事求是的写作看法“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读爱好。 【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在其次段，所以第一段比较简单被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培育严谨求实的看法。 (三)梳理层次，精确把握说明内容 依次概括第三至九段的说明内容。 (明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。) 第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称) 老师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段全部说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点绽开，中心明确，特点突出。 第四段：苏州园林假山池沼的协作追求自然之趣。 老师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。 第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。 第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。 老师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。 第七段：苏州园林每个角落都留意图画美。 第八段：苏州园林的门窗体现图案美。 第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。 【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法”。许多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则 不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更精确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而绽开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读实力。 (四)学问拓展，情感体悟 苏州园林能够“使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地观赏中国园林，值得我们探究的还有许多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的学问。 【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应当先让他们更多地了解，最好是激发爱好让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜爱上，作为中国人的骄傲之情就会油然而生。 第3篇：初中语文老师资格证面试教案：漫步 初中语文老师资格证面试教案模板：漫步 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里漫步，出现了冲突，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清楚，语言朴实，不须要在文章表层信息上花费太多时间，应当把教学重点放在对文章深层意蕴的领悟和把握上。 二、学情分析 本文选择的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很简单做到，但是会忽视“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不简单理解，要整体感知内容和情感并不简单。但是，但这个年龄段的学生，富有热忱，课堂表现主动踊跃，情愿思索和表达个人观点，实行恰当的引导，是能够实现其学问和阅历持续内化，理解和分析水平持续提升的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏改变; 2.通过对关键语句或细微环节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。 五、教学难点 深化理解文章的思想内涵。 六、教学打算 依据授课内容，老师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发爱好 假如你的家庭是祖孙三代同堂，是否以前一起漫步?假如你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经验也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的? (二)朗读课文，整体感知 1.出示任务：老师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段实行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 老师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、终于、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充溢喜悦和对母亲的关切，充溢对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达剧烈的感情，要连读。 反馈指导：朗读的时候既要留意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓感情基调就是作者写这篇文章的感情基础，或者说是这篇文章所透露出来的感情，或喜，或怒，或哀，或乐，或思念，或痛恨读出感情基调的方法是：表情要先于朗读，语速的快慢要合适，华蜜的感觉要用光明的语气语调，悲伤的感觉要用沉郁的语气语调。 2.出示任务：读后请简要复述课文内容并回答：文章写了一件什么事? 反馈指导：依据记叙文的六要素：时间、地点、人物、事务的起因、经过、结果，对学生的回答实行评价指导。 预设：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里漫步，产生了分歧，终归和谐的事情。 (三)聚焦分歧，体验亲情 1.出示任务：再和谐的家庭也会出现分析，他们的分歧是通过“我”的心理描写来体现的，你能否依据对文章的理解，合志向象，为其他人加上一两句心理描写，体现出一家人是如何解决这个分歧的，并能说出理由。 反馈指导：对话要符合人物的特点，符合原文中的情节。(在询问学生编写理由的过程中老师指导学生概括出四个人物的特点我：孝顺，妻子：贤惠;母亲：慈祥，儿子：懂事) (四)感悟生命，深化理解 1.出示任务：默读课文，圈画体现“生命”的相关词、句，想一想作者的这个次漫步选择在初春的田野，有什么特殊的用意吗? 预设如下： 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡。这个切都使人想着一样东西生命。 她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 反馈指导：插入写作背景，协助学生理解。老师引导学生紧扣关键词语如“新绿”“嫩芽”“密”“咕咕地”“水波粼粼”“熬”等这些很详细的景物特征与人物状态，形象、生动地诠释生命，让我们感受到文章字里行间流露的生命意识。 文章写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲好像一下子给抽掉了生活目标，身体状况变得很困难。我有个弟弟是医生，私下说，母亲处在丧偶综合症中，这是一个微妙的阶段，必需谨慎度过。二十年后说莫怀戚 小结：初春的田野一切充溢了朝气和活力，草泛青了，树也泛青了，田里的水也咕咚咕咚作响了。这个切，都将使母亲想起一样东西生命复活了。把母亲带进初春的田野，让母亲感受到蓬勃的生命的呼唤，进而增加母亲活下来的信念!儿子激励母亲出来走走，希望让母亲呼吸簇新空气感受簇新气象的良苦专心体现了他的孝顺，也体现了他对生命的珍惜、珍重。 (五)体会责任，升华理解 导语：在这个漫步的过程中不但有家庭的温馨和谐，还有这个家人对生命的珍惜和憧憬。我、我的母亲、我的妻子和儿子在初春的田野漫步。 1.出示任务：在一次漫步中，作者反复地这样交代人物依次，有什么深意吗? 老师提示学生留意文中的三句话： 我、我的母亲、我的妻子和儿子 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 反馈指导：插入链接材料，为学生理解供应帮助。 “中年人尊老爱幼的生命责任人类的强壮的生命，没有资格独享强壮必需对它的两端的弱势负责，即强壮当对幼小和苍老负起责任来。”“整个世界”即是指幼小的生命、成熟的生命、苍老的生命。莫怀戚” 小结：漫步所表现的家庭情感都是建立在对生命深刻理解的基础上的。作为生命链条中最关键环节的中年人,对上孝顺老人、对下呵护孩子，不但仅是因为家庭情感的原因，更是一种对生命的把握与珍惜，是一种对生命的神圣的责任感所使然。所以我们说“情感”主题论仅仅一种浅层的理解。我们还能够理解到对生命的珍重和责任感，理解到小家和谐和世界和谐。 (六)、布置作业，结束本课 假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁?请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，写出你献花给他(她)的理由。(100字以内) (七)板书设计 第4篇：初中语文老师资格证面试教案：苏州园林 2022初中语文老师资格证面试教案：苏州园林 一、教学目标 学问与实力： 1.进一步了解说明文常用的说明方法，能依据语境详细分析。 2.理清作者的写作思路，抓住说明对象的特征，培育逻辑思维的严谨性。 过程与方法： 1.整体感知课文，初步把握文本中苏州园林的特征。 2.梳理文章的写作思路，学习围绕说明内容组织材料的方法。 3.了解我国园林的发展、南北风格异同、构成要素等，深化理解课文内容，学习观赏中国园林的方法。 情感看法与价值观： 通过了解中国园林的特征，激发学生对祖国园林艺术酷爱与骄傲感。 二、教学重难点 理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法。 三、教学策略 1.首先请个别学生介绍一处自己喜爱的园林(苏州园林最好)，体会园林艺术的丰富多彩。 2.整体感知课文，把握作者的行文思路，找出说明对象“苏州园林”的总特征“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，进而明确全文的总分总结构特点。 3.梳理段内各句间关系，帮助学生精确理解说明对象及特征，详细分析说明方法及作用，体会说明文语言精确、严密的特点，提升学生逻辑思维的严谨性。 4.补充“中国古典园林艺术”介绍，加深学生对中国园林的了解，拓展所学，帮助学生了解更多的观赏中国古典园林的方法，激发学生对祖国园林艺术的骄傲感。 四、教学过程 (一)导入 1.“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。提起拙政园、留园、网师园、沧浪亭、环秀山庄、狮子林、退思园等苏州诸多园林，都不禁让人心憧憬之。你观赏过哪座园林，试着说说它的特点，和大家共享你的收获。 【设计意图】调动学生已有的信息储备，增加感性相识，避开因教材说明性强而影响阅读爱好。 2.你能用一句话概括苏州诸多园林的共同点吗?这个看似不行能回答的问题，有人尽然给出了答案。请大家阅读苏州园林，从叶圣陶先生的文章中找出答案。 (二)整体感知 1.从文章中找出能概括苏州园林总特征的一句话。 “务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。” 老师引导：全段共有五句话。第一句确定了苏州园林各具特点的事实，体现说明语言的精确和作者思维的严谨。其次句明确苏州园林的共同点，即提出了说明对象的特征。第 三、四句是从设计者和匠师们的角度详细阐明如何实现这一特点的，要抓住关键词语“为了达到这个目的”，“这”指代的是上一句内容“务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，而“为了达到这个目的”则表明第三句是说明实行的详细方法措施，其次句才是最终表现出来的特征。第五句是从巡游者的角度说明苏州园林具有图画美的特征，这样 三、四句和第五句就从设计建立和观赏两方面充分说明苏州园林具有图画美的总特征。 【设计意图】通过梳理段内句与句之间的逻辑关系，引导学生关注文本中关键词句的作用，体会说明文语言的精确性与严谨性。 2.明确其次段与后文之间的关系。 其次段：概括说明苏州园林图画美的特点。 第三至九段：从不同角度详细说明苏州园林图画美的特点。 第十段：总结全文。 总结：其次至十段是总分总的结构关系。 【设计意图】了解说明文总分总的行文结构，这点虽然对于初二的学生来说没有难度，但本文作为起先学习说明文的例文，为了让学生巩固基础，还是有明确的必要。 3.读第一段，概括第一段所写内容。 高度评价苏州园林的地位。 老师引导：第一段有四句话，第三句是高度评价的中心句。第一二句看似与中心句无关，作者比较自谦地说明白实地观赏过苏州园林和其他地方的园林，实则表明白作者的一种实事求是的写作看法“标本”的高度评价是有事实依据的，体现说明文用事实说话的严谨。第四句“因此”，补充说明苏州园林地位的重要，同时也说明本文在园林鉴赏方面的重要作用，激发读者的阅读爱好。 【设计意图】因为概括全文说明内容的句子在其次段，所以第一段比较简单被忽视。将第一段进行重点分析，希望学生体悟作者的思维过程，培育严谨求实的看法。 (三)梳理层次，精确把握说明内容 依次概括第三至九段的说明内容。 (明确：说明内容包括说明对象和说明对象的特征，帮助学生有意识用完整语句概括。) 第三段：苏州园林亭台轩榭的布局不讲究对称。(苏州园林的建筑布局不讲究对称) 老师引导：本段重点落实说明方法的赏析。第一二句运用了作比较的说明方法，把我国的绝大部分建筑与苏州园林的建筑进行比较，说明其不对称的特点。第三句运用了举例子的说明方法，说明园林的不对称的特点。第四句设问，承上启下，使文章内容关联更紧密，引出下文运用打比方、作比较的说明方法，说明苏州园林追求自然之趣、不对称的特点。全段全部说明方法的运用都紧紧围绕“布局不对称”的特点绽开，中心明确，特点突出。 第四段：苏州园林假山池沼的协作追求自然之趣。 老师引导：本段有两个问题要强调。一是首句只明确了说明对象是“假山和池沼”，说明对象的特征要从后文内容中概括。二是说明池沼部分内容比较纷杂，包括引用活水、边沿设计自然、池沼鱼莲有画意等，概括出特点。 第五段：苏州园林栽种、修剪树木着眼画意。 第六段：苏州园林近景远景层次多、景致深。 老师引导：本段明确苏州园林中增加近景远景层次的方法有“花墙和廊子”，还有“镜子”，两者间是由主要到次要的关系。 第七段：苏州园林每个角落都留意图画美。 第八段：苏州园林的门窗体现图案美。 第九段：苏州园林极少用彩绘，突出自然美。 【设计意图】这个过程要解决本课的重点，即“理清文章的写作思路，抓住说明对象特征，能依据详细语境分析常用说明方法”。许多时候学生读一篇说明文看似读明白了，实则不求甚解，只有真正明确句与句间的逻辑关系，才能更精确地把握说明内容，明确说明方法的作用。以上内容看似涉及面很广，但都是围绕划分语段中各句间的关系而绽开，在授课过程中主线明晰，重点突出，同时提升了学生对多种说明文阅读实力。 (四)学问拓展，情感体悟 苏州园林能够“使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画”，正如作者所言，“全在于设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑”。叶圣陶先生只是为我们揭开了园林鉴赏的一角，如何更好地观赏中国园林，值得我们探究的还有许多。下面让我们来了解一些中国古典园林艺术的学问。 【设计意图】要想让学生爱上中国古典园林，就应当先让他们更多地了解，最好是激发爱好让他们主动去了解。中国古典园林自身的魅力能够让学生只要窥见一斑，就会不由自主地喜爱上，作为中国人的骄傲之情就会油然而生。 (五)布置作业 1.阅读陈从周梓翁说园或园日涉以成趣)，与本课进行比较阅读。 【设计意图】引导学生学会比较阅读：相同的园林鉴赏说明文，不同的写作风格。既扩大了阅读量，又可以让学生在比较中形成自己的相识。而且陈从周的文章多引古诗文，多读能丰富学生的传统文化底蕴。 2.请为你的校内设计一角园林景观，明确特征并围绕特征绽开说明，三百字左右，可附上设计图。 【设计意图】假如让学生说明一处园林景观，一则现在信息过于丰富，难以避开抄袭，再则学生现在实力与相识水平很难抓住某一既成园林的特点。这里让学生自己设计园林一角，那么园林的特点就由学生主观确定，训练的是学生依据特点选取相应设计内容的实力，同时能够培育学生独立自主的创新实力，又因为是为自己的校内设计，激发学生作为主子翁 欢迎大家持续关注优路教化老师资格证考试频道 第5篇：中学老师资格证初中语文面试试讲教案 阿长与山海经教学设计 教学目的 1学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。 2通过典型事例分析长妈妈这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。 3培育学生视察生活和感悟生活的实力，学习鲁迅从小就养成宠爱读书的良好品质。 教学重难点 1相识阿长的品行风貌和作者的思想感情。 2正确相识阿长性格中的缺点。 3学习刻画人物的方法。 4对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。 教学方法 “整体感知重点研读揣摩迁移”三步走模式与学生在老师指导下的讲讲、读读、议议的方法相结合。同时，为提高学生的学习爱好，增大课堂教学的容量和提高效率，自制课件进行教学。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？ 不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。但是，在鲁迅的童年生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和山海经连在了一起，特地写了篇文章叫阿长和，那么阿长与山海经究竟有什么关系呢？同学们有爱好来读一读吗？ 二、研习课文 （一）整体感知课文。 1初读课文。 要求： 边读边给生字、生词作记号。 给段落标上序号。 用符号标出作品中的主要人物。 了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。 2解决生字词。（将须要留意的生字词抄写在黑板上，请学生上来完成。） 疮疤（chungb）诘问（jié）惧惮（dàn）霹雳（plì）玑（j） 震悚（sng） 骇（hài）掳（l） 孀（shung） 懿（yì）惶急（huáng） 渴慕（mù） 脐（q） 絮说（xù） 惊骇:（书面语）惊惶,胆怯。 震悚:（书面语）因恐惊而抖动。 诘问:（书面语）追问盘问责问。 懿:（书面语）德行美妙。 掳去:把人抢走。 惶急:恐惊的意思。 疮疤:喻痛处、短处和隐私。 1 粗拙:粗糙,低劣。 玑:不圆的珠子。 多音字： 恶 模 薄 折 形似字： 灸炙 （二）详细研习。 1明确目标。细读课文，研习以下几个问题。 （1）童年鲁迅对长妈妈的感情是怎么样的呢？这种感情有怎么样的改变呢？ （2）童年鲁迅对长妈妈的感情为什么会有这样的改变呢？ （3）文章可以怎样划分层次？ （解说：让学生在研习时明确方向，抓住重点，以免不知所措。） 2学生研习，老师巡回指导。 学生研习，可以采纳分小组探讨的方式进行，要求将探讨的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。老师通过巡回指导帮助学生解决困难，留意研习状况的信息反馈。 3研习效果反馈。（学生发言，老师就文中要点难点进行点拨。板书重点内容。） 问题（