小学二年级语文《三个儿子》教学反思.docx
小学二年级语文三个儿子教学反思1 .学校二班级语文三个儿子教学反思这是我其次次进行正式的教学活动，它较上一次有了肯定程 度上的进步。首先，上节课我说话的声音较小，这节课我能留意 到并且能改正过来。其次，我上节课在班级里走动的频率较高, 以致于影响了同学的留意力，这节课我尽量掌握自己的步伐，只 有在极个别同学不留意听讲的时候才渐渐地走过去敲他一下。这 次我吸取了上一次依照自然段逐步讲解课文的教训，而改成班级 自由沟通共享的方式进行授课，这样就会有更多的同学参加到集 体的大争论中。这节课我也能将教案熟记于心，知道自己毕竟要 传授给孩子们什么，这样我就能将孩子们偏离主题的谈话准时的 变换到本节课的重点上。虽然我这节课做了充分的预备，但仍消 失了新的不足之处。缺点：每当我提出问题时，有很多的同学举手，可是我让 起来回答问题的同学就只有同样的少数几个人，那些常常不被叫 到的同学就失去了信念，心中简单产生“反正老师不让我回答, 我干嘛举手？ ”的想法，这样不利于乐观的举手发言。眼睛不能 总留意相同的几个人，应当把凝视范围扩大到整个班级，当同学 感觉有人关注自己就会增加士气和信念。本节课涉及到人物对话，需要同学们体会和领悟其中人物 的思想感情。我把它放在分角色朗读这一环节中，但是这一环节 的进行须在理解课文内容的基础上进行。我在分析完“妈妈”们 当时的心情和朗读时需要用的语气之后就应当找同学站起来分 角色朗读，这样更便于同学把握人物的感情。但是我却在把整个 课文讲完之后又进行的有感情朗读，这时同学缺少当时的环境就 不易读出当时的心情。本节课我有学问点串讲的失误，一个学问点强调完了在后 面讲的时候又反复提到，这样会让同学觉得啰嗦，产生不愿学的 '反感心情。一个学问点讲完不必总是纠缠着不放，可以适当的 拓展一些学问面，让同学产生奇怪 心理，觉得有东西可学。 只有抓住孩子的爱好爱好和心理才能做到有效地灌输学问，这一 点需要在以后的教学活动中牢牢记住。优点：课堂上处理同学的提问较成熟一些了，不像第一次 无从下手，这次能有效地解决，而且把同学的回答与问题连接不 起来的地方也能加以指出和引导。整个课堂能够把握住，不再可 怕掌握不住。课件中消失错误的地方能够准时改正，同学读错的 音反复加强训练。看图说话的设置给同学留足了自由发挥的空间, 让他们的语言学会自己完善（对比着课文），很多好的词组在谈 话的时候能够运用上，这样有利于他们写作力量的培育。2 .学校二班级语文三个儿子教学反思课文三个儿子叙述三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的 水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对 妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特殊的地方”的儿子，却能关心妈妈拎水桶的故事。课文内容浅显，但是却包含着 深刻的道理孝敬自己的父母。怎样能够让同学体会到文章 的思想内涵而不是通过枯燥的讲大道理来实现呢？我在课堂上 进行了这样的处理：首先以黄香温席的典故引入新课；接着指导 同学读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气；然后叙述三个 母亲提水回家，三个儿子的做法；最终引出老人说的话，让同学 思索，谈论。让同学在读和说中体会如何孝敬父母的道理。3 .学校二班级语文三个儿子教学反思为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，只 要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前, 为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书, 读出神，读出味。1、阅读教同学活化在阅读教学中，老师仅仅把自己对文本的感受、理解、体 验传授给同学是不行的，教学应当是一种“导体”，让文本与同 学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看， 它就是生活。因此，阅读教同学活化要求在阅读教学过程中，自 然而然地注入生活内容，进行生活教育，让同学明白“生活与教 育是一个东西，不是两个东西比如：在开头引入课题时，让 孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎 么样的？ ”从而导入课文”这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子, 你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了同学的潜力，使同学对文本有了独特的理 解。2、阅读教学自主化：在教学中要培育同学具有自主性。能动性和创新意识，创 新精神，通过自读自悟，提高自主学习的效率，而沟通研讨是培 育和考察同学自主学习力量的主要途径。其目的在于引发同学沟 通研讨的爱好，培育同学沟通研讨的力量。例如，在朗读感悟中 让同学分小组读书，我要求他们一个一个地读，相互提示，相互 学习。依据自己读书的感受在小组内说一说，能领悟多少说多少, 大家合作学习，争论沟通，拿出本组的看法讲给全班同学听。让 同学用布满共性化，布满生命活力的的语言沟通，挖掘同学心灵 深处的想法，对文本的主题进行升华，把课堂教学时间还给同学, 让同学自由支配时间，提高同学的主体地位。3、创设公平和谐的课堂气氛：在教学活动中，老师与同学是公平的，不是听从与被听从 的关系，老师应敬重每一个同学，多一些鼓舞，促使他们生动活 泼、主动地学习。只有在民主、公平、和谐的气氛里，同学的思 维才可能处于乐观主动的活跃状态，才能把紧急的学习过程转变 成开心的学习活动。生动活泼、乐观主动的课堂教学气氛具有很 强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学 情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱 和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的乐观性。当然，也存在一些问题，比如最终同学争辩哪个孩子更好, 向谁学习时，老师的引导地位没有很好地显示出来，在续编故事 时，老师的引导、点拨还不够到位等等。
