2022教学情况交流_教育教学交流情况登记_1.docx

2022教学情况交流_教育教学交流情况登记 教学状况沟通由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教化教学沟通状况登记”。 教 学 情 况 交 流 2022年第122期（总188期） 2022年1月8日上海工商外国语职业学院 教学工作组 德语系调动老师和学生两个主动性，生动活泼地组织教学 一年中，德语系努力调动老师和学生两个主动性，生动活泼地组织教学。今年上半年，德语系借学院托付宁波职业技术学院举办老师教学实力培训班的契机，向全体老师灌输以就业为导向、以职业实力为目标、以学生为本的高职教化理念，在两个方面进行变更：一是把老师有什么教什么，逐步变更成社会须要什么，老师就指导学生学什么，要求老师了解社会需求，熟识职业实力；二是把以老师、教材为主，变更成以学生为主，要求老师仔细探讨适合高职学生的教学方法。一年来，德语系的老师在这个两方面发生了较大的改变，前者表现在对高职应用德语专业人才培育模式的探究，后者表现为对高职德语教学方法的摸索和探讨。 （一）探究高职应用德语专业的人才培育模式 德语系成立了由系主任、系主任顾问、教授、教研组长组成的教改指导小组，仔细探讨和探讨应用德语专业培育模式，形成以下相识： 1.培育目标：面对生产、建设、服务和管理第一线须要的、具有适应职业岗位德语应用实力的、驾驭一门基本技能的复合型高技能人才。 2.培育模式： 3+1+1+1。即三学期基础德语学习，一学期德语基本技能强化训练，一学期专业技能课，一学期顶岗实习。3+1+2。即三学期基础德语学习，一学期德语强化训练，两学期赴德国学习（语言培训、技能培训）。同时，从第4学期起，学生起先学习所选职业方向的相关课程，包括用德语讲授的职业课程。 3.高职应用德语专业与本科德语专业的差异：（1) 培育目标差异。本科目标：从事外事工作的特地人才，如翻译（口译，笔译）,导游，外事工作者。高职目标：涉外企业（如外贸公司、对外旅行社、德国独资或中德合资企业）的业务员或管理人员。（2）专业技能的差异。本科德语专业注意德语语言技能的训练：听说读写译技能要达到能较娴熟地运用德语从事涉外工作，如接待、谈判、现场翻译、相关资料中德互译等。德语既是是涉外工具，又是其德语专业技能的载体，譬如口译、笔译的技巧。高职应用德语专业注意语言和职业两者的结合，重心偏向职业技能的训练，德语只是学生今后从事职业的语言工具。大众汽车公司人事处负责人要求一线员工（数控机床操作工）要有些德语学问，因为大众数控机床极大部分来自德国，操作工能看懂图纸上的说明和要求更好。无锡对外贸易公司外贸业务员主要运用英语，但是懂徳语的他们更欢迎，因为与德国公司业务联系也须要用德语。（)德语语言技能的差异。基于本科和高职培育目标不同， 1 专业技能要求不同，所以对德语语言技能的要求也不同。前者要求听说读写译实力达到娴熟运用徳语的程度，而后者则要求听说读写实力达到能够进行与业务有关的口头交际和书面往来。 （二）加强青年老师教学实力的培训 青年老师是德语系老师队伍的主力军，他们的教学实力与教学质量休戚相关，德语系非常重视对青年老师的培训，实行走出去请进来的方法，拓宽青年老师培训和进修的机会。08年，该系组织青年老师利用暑期赴德国慕尼黑翻译学院进修一个月，在德国一个月的亲身经验和体验提高了她们的语言实力，增加了自信念，对稳定师资队伍起到了很好的作用；委派青年老师晏玲赴南京高校参与由教化部和歌德学院举办的全国青年德语老师培训班，学习组织课堂教学的方法，沟通教学阅历，从而提高自身的教学实力；派出老师参与同济高校留德培训部与歌德学院举办的打算德语四级考试的研讨会，如何组织学生参与等级考试以及对德语语言技能的正确定位，对制定高职应用德语教学安排有很大的启发；主动组织老师参与学院举办的两期老师教学实力培训班，完成课程教学设计和单元教学设计；邀请德国慕尼黑翻译学院中文系主任、资深德语专家张人礼教授来院对青年老师进行语言培训，提高语言实力，从而提高课堂教学的效果，受到青年老师的热情欢迎。德语系的老师经过高职教化理念的学习和业务的培训，教学信念大大增加，教学实力得到有效的提高，焕发出很大的教改主动性。 （三）从埋怨学生转变为主动摸索针对高职学生的教学方法 现在，很少听到德语系老师对学生进行一味的指责和埋怨，而是主动摸索针对高职学生的教学方法，开展胜利教化。德语系老师们提出的口号是：Keine Hemmung! Ich kann.翻译成中文的意思是：“不要害怕！我能！”目的是要让学生树立信念，信任自己能胜利，从而挖掘学生潜在的学习主动性和对胜利的渴望。 为此，德语系的老师们在课堂上开展各种调动学生主动学习的教学活动。譬如，有的班级在语音阶段开展说绕口令的竞赛，给学生长展示自己的实力的机会；有的班级把教室变成了实训室，模拟情景对话；有的班级在课堂上演短剧，学生踊跃参与，任课老师很有感受地说，这是五年来第一次看到学生如此主动主动的参加课堂教学活动，大大地变更了对学生的看法；在早读时组织同学对话练习，要求同学们把对话背出来，而且与平常成果挂钩，现在不仅能听到了读书声，同学们更是踊跃上讲台对话，资深教授吴秀方教授亲眼目睹了这一幕，对学生主动学习的看法赐予了确定；二年级教研室的老师们在课堂上让同学们轮番作报告，演童话故事，训练口语表达的实力，增加学好德语的自信念；0806班任课老师组织学生当小老师，带领同学复习已学的语法，介绍自己学习德语的方法，和同学们互动，而老师只是担当组织者和指挥者的角色。 德语系还组织了多样的课外活动，让同学体会胜利的喜悦。该系组织大二学生参与了由德国驻上海总领事馆文化处举办的写作竞赛，在由上海、南京、宁波、浙江四个地区众多德语人才(本科德语高校生) 参与的竞赛中获得第三名。该系与中智留学机构、 德国莱比锡高校联合举办其次届演讲竞赛，同学们标准的德语发音和流利的口头表达给德国客人留下了深刻的印象。该系举办了世博会德语300句的竞赛，同学们结合自己学到的德语学问以对话、小品、翻译、旅馆接待等形式，向德国客人介绍上海和上海2022世博会。德语和西班牙语的同学还联合举办了德国文化周和西版牙语文化节，取得良好成效。这些课外活动不仅丰了学生的课余生活，培育了学生的团队精神和合作意识，提高了同学们的语言表达实力和学好德语、西班牙语的爱好，让他们体会到有多少付出就会有多少胜利。 现在，由德语系二年级三名女同学自发组织的德语俱乐部，已经扩展到 二、三十名成员，开展了多次活动。他们学唱德语歌曲、朗诵、演短剧、放德语童话电影等，吸引了不少一年级的同学，激发了学习德语的爱好。这些活动都得到系领导的支持和指导，同时指定一名青年老师详细负责指导工作，使德语俱乐部得到健康的发展和成长。 为了使学生主动协作教改，德语系从新生入学起就进行职业教化。他们请上海大众汽车公司人事处原翻译股负责人、无锡对外贸易进出口公司原总经理讲大众公司和外贸公司对员工在素养和技能的要求，帮助新生了解在工商外院的三年应学些什么，如何为今后的就业做好打算。 不久前，德语系邀请德国残疾高校生瓦格纳为师生们做演讲报告。这位来自异国他乡的高校生，刚来中国3个月，就已经能够驾驭汉语拼音，完整地表达自己的看法。当他还是中学生的时候就已设计好将来的发展，现在这位大三的学生已经规划好2022年的职业目标。同学们对于他的执着和追求好学的精神赞美有加，掌声充溢了整个教室。 为培育学生良好的学习习惯，德语系要求作业制度化，每周两次，养成做作业，准时交作业的习惯。每周一次测试和一次听写，使学生养成复习的习惯。学生要打算四个本子：两本作业本，一本听写本和一本笔记本。任课老师有责任指导学生如何做笔记，并要常常检查和督促。学期结束前，德语系组织了学习笔记展示，参与展示有十六个班、六十余本笔记。同学们整齐的笔记，反映德语系的学生在推动学风建设过程中呈现出良好的学习习惯和仔细的学习看法，不仅教化了学生，也激励了老师们。 德语系对一年级同学成果进行动态管理，平常成果包括作业、单元测试、听写、背书、出勤和课堂表，逐一登记。平常成果从30%提高到60%，这不仅仅是数字的改变，最根本的改变是把静态的平常成果，转变为对学生平常成果的动态管理。也就是说，在每堂课中，每一个同学都有可能“挣”得几分。学生们要“挣”平常成果，就必需付出。这个道理他们是懂的，这笔帐他们也是会算的。老师们明确告知学生，平常成果驾驭在你自己的手里，从而极大地提高了学生学习的主动性。 教学状况沟通 教 学 情 况 交 流2022年第121期（总187期）2022年1月7日 上海工商外国语职业学院 教学工作组 英语系教学改革成果颇丰英语系本学期开展了系列的以提高学生职业实力和英语应用. 课堂教学状况沟通会 提高教学水平、打造高效课堂为提高新调入和新安排老师的教学水平，共同探讨如何开展课堂教学，*中学于10月17日晚6:15分在会议室实行了一次新调入、新安排老师教学状况沟通会。. 教学状况简报 教学状况简报第 六十六 期柯桥区老师发展中心（总第1379期）2022年8月28日立德树人，SEAM，这些你知道吗记柯桥区小学科学老师暑期集中培训2022年8月21至24日，柯桥区小学科学老师. 教学状况分析 老师教学分析：从教30年，我始终怀着“踏实笃行”的人生信条努力耕耘在教化教学的芳草地。我仔细踏实地工作，能留意感受教化规律，了解学生心理特征，依据学生的发展规律进行教学。积. 教学状况证明 教学状况证明胡兴晨同志自从在我校任教以来，工作主动仔细，教学实力突出，教学基本功扎实，工作量饱满，能坚持出满勤，2022-2022学年度任七、八年级六个班思想品德课，周课时数14节，同时. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页