统编小学语文教科书四年级下册第17课-记金华的双龙洞-经典教学设计.docx

教学设计执教学科：小学语文 执教年级：四年级下册 参评题目：记金华的双龙洞记金华的双龙洞一、教材分析本单元是习作单元，单元语文要素是“了解课文按一定顺序写作 的方法”，习作要求是“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级 和四年级上学期已经初步学习了通过观察描写一处景物、介绍一个景 点，而按照游览的顺序写景物则是第一次接触，它强调按一定顺序写 多出景物。文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见 闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的 情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内 外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者 眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。通过 学写游记，继续培养学生描写景物的能力，同时学习按一定顺序写景 物的方法，引导学生观察自然，留心身边的美。这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的 第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表 达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。全 文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺 序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来 路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和 作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。 其中“过孔隙” 一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的 特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀 范本。本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形 象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的 特色。二、教学目标（一）教学目标1. 了解作者的游览顺序，体会作者观察和表达的方法。2. 感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物 写清楚的。（二）教学重难点1. 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把 孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。2. 指导学生掌握写好游记的方法，结合自己游览的感受，把 景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。三、教学准备教师准备：金华双龙洞朗读音频和教学课件。学生准备：学生提前预习，熟读课文。四、教学过程（一）创设情境，激趣导入1 .谈话导入：上节课我们跟随叶圣陶先生到金华的双龙洞共赴 游览盛宴，我们看到了明艳的山间景，听到了变换的溪水声，感受到 了外洞的大和宽敞，这节课就让我们继续感受自然奇观，学习些景物 的方法。2 .回顾课文：作者是按照什么样的顺序游览双龙洞的？（学生回忆，教师画游览示意图）【设计意图】通过游览示意图帮学生回忆作者的游览顺序，激发学习兴趣。（二）第一次先学后教1. 学生自由朗读课文第5自然段，要求：（1）用读、画、圈、批的方法，看一看孔隙给你留下了什么样 的印象？（2）说说从哪些词句中能够感受出来？2. 学生自由发言，分享找到的词句3. 课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。 怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是 这样小的小船。（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）4. 课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方 的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿, 准会撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄 小。）5. 创设情境：平时你乘船是通过什么方式？在这里乘船的方 式怎么会如此特殊？假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助 你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受？6. 指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里， 自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才 说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和 上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点 儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。7. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。（1）听读音频，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形，想 象自己已经躺在小船里了，闭上双眼用心感受孔隙的狭小（2）齐读第5自然段，再次感受孔隙的特点。8. 师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是 用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其 境。【设计意图】此板块很好地突破了本课的重难点一一体会作者是 怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的，学习了作者通过见闻和感 受把景物的特点写具体的方法，做到了 “既授之以鱼，又授之以渔（三）第二次先学后教1. 小组合作学习：运用刚才学习“孔隙”时所用的方法，小 组合作完成“内洞”部分的学习，感受内洞有什么特点？2. 学生自由朗读第6、7自然段，边读边思考：内洞的景象是 怎样的，给你的感觉是什么？3. 小组共同探讨内洞的特点。4. 小组分享学习成果。（1）学生回答：漆黑出示句群1：内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯, 也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。（板 书：黑）（2）学生代表发言：奇特出示句群2：其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大 都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。这些 石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么, 也很值得观赏。（板书：奇）师启发想象：摇曳的灯光，忽明忽暗，当我们置身于美丽的景象 中，怎能不惊叹自然的神奇？其实我们看到的只是其中的一部分，内 洞里的景物还有很多。展开你想象的翅膀，猜猜还可能有些什么。师 引导生注意表明观看顺序的词语。（3）出示句群3：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多， 大概有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。（板 书：大）5小结：文中用了 “先看到的、其他那些”来表明观看顺序，这 样写，文章的条理就清楚了。师过渡：欣赏完洞内浑然天成的奇特景观，我们又随作者仰卧在 小船里，通过孔隙出了洞。6.回顾总结。作者按游览顺序写了从路上一一洞口一一外洞一一 孔隙一一内洞一一出洞，不仅仅是写了自己的观察所得，还重点详细 的写了哪里呢？（孔隙）（1）师：假如写一篇游记，你会怎么介绍景点呢呢？（2）师生共同交流。（3）师总结：这节课，我们随作者游览了金华的双龙洞，洞中 的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙，奇特造型的石钟乳和石笋，真不愧 为大自然中又一奇特的景观。而且，我们还掌握了游记的写作方法。【设计意图】运用前面对第5自然段写法的学习，让学生自读感 悟其他景点的特点及写法，体现了在教学过程中以学生为学习主体的 理念。（四）作业设计用本课所学的方法写你印象深刻的一景，写出自己游历的感受。（五）板书设计