一草一木总关情-景物描写写作指导课件部编版语文六年级上册.docx

一草一木总关情一一景物描写写作指导教学设计【课型】写作指导课【设计思路】六年级下册第一单元、第五单元，分别以“触摸山川湖海”“用 心感受生活”为主题，草原夏感都是写景抒情的佳作。学习这 些文章时，要在准确流畅朗读课文的基础上，重点关注课文中的景物 描写，在获得审美体验的同时，积累一些写景抒情的语句，学会景物 描写的方法。2022版语文课程标准指出：阅读表现人与自然的优秀文学 作品，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自 己的情感。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特 征，为写作奠定基础。而“能抓住事物的特征”，是描写的关键。我整合六年级下册第一单元、第五单元的内容，在关注课文景物 描写的基础上，以“菜园片段练习”为抓手，以“学会景物描写的方 法”为主线，设计了这节单元拓展整合课。【学情分析】六年级的学生，对描写这一表达方式有一定基础，但不成系统。 教学中发现，大多数同学的作文记流水账多，细节描写不到位，读完 后很难留下深刻印象。这一节课，是学生进入初中以来，关于描写这 一表达方式的专题写作指导课，是一节起始课，因而，不能追求面广 量大，否那么会如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择 了景物描写这一小局部，力求开口小、挖掘深，为后面学习人物描写评价标准观察角度、景物特征 写景顺序情景交融.综合调动视听嗅触味 按照一定顺序，明确运用主观色彩情感倾向的修饰语个别使用主观色彩 浓的词句或带有情情感倾向的修饰语个别使用主观色彩 浓的词句或带有情等多种感官，观察细致，思路清晰浓的词句使用带有 景物特征鲜明 . ,匕观察角度较丰富，景物 写景顺序不清特征较明确晰感倾向的修饰语'观察不细致，角度单一，没有写景顺序，没有明显使用主观 景物特枕骨鲜明思路杂乱色彩浓的词句或带有情感倾向的修饰 语，缺少感情表达【设计意图】学以致用，检测、巩固本堂课所学。六、布置作业：1 .巩固基础：修改“校园一角”景物描写片断到读书笔记。2 .拓展提高：制作“校园一角”电子海报，要求特征鲜明，图文 并茂。【设计意图】通过修改课堂习作，将写作进行到底，切实巩固本 堂课所学，拓展提高融写作、绘画、设计、布局于一体，多维展示学 生的创新能力，带着学生从课本中来，到实践中去，将语文学习引向 活生生的现实生活，提高学生的核心素养。打下坚实的基础。【学习目标】.多角度观察，抓住特征写景，让景物描写生动形象；1 .能够按照一定顺序写景；.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。【教学重难点】.引导学生用心观察生活，抓住特征写景。1 .找准景物与自己感情的契合点，情景交融。【课前准备】.观察校园劳动实践基地“奥利给小菜园”。1 .精读草原，拓展阅读夏感秋色赋等景物描写的文章， 并做读书笔记。【学习时间】一课时【学习过程】一、导入宋代无门慧开禅师所作的一首诗：春有百花秋有月，夏有凉风冬 有雪，一年四季的美景，我们看到过，听闻过，我们描写过吗？今天 老师就将带着大家一起去领略作家笔下的春夏秋冬，在欣赏美景中一 起去探讨景物描写的方法。二、出示本课的教学目标.多角度观察，抓住特征写景，让景物描写生动形象；1 .能够按照一定顺序写景；.找准景物与自己感情的契合点，情景交融。三、新授（一）知识卡片展示微课：景物描写，是指对自然环境和社会环 境中的风景、物体的描写。包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城 乡风光、天象气象、时序时节等的描写。设计意图：借助生动形象的 微课，帮助学生快速明确景物描写的内涵。（二）景中有法1 .经典回放这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空 气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立 不动，好像回味着草原的无限乐趣。2 .还记得这段文字吗？这描写的是哪里的景色？有哪些草原的 特有景物？各有什么特点？3 .你还能举出一段写景的例文吗？教师举例L你瞧，西面山洼里那一片柿树，红得是多么好看。 简直像一片火似的，红得耀眼。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色, 然而，比起柿树来，那枫叶却不知要逊色多少呢。还有苹果，那著名 中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么逗人喜爱；大金帅 苹果那么金光闪闪，闪烁着一片黄橙橙的颜色；山楂树上缀满了一颗颗 红玛瑙似的红果；葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的，长 得长长的，绿绿的，晶莹透明，真象是用水晶和玉石雕刻出来似的;而那种叫做红玫瑰的，那么紫中带亮，圆润可爱，活象一串串紫色的珍 珠。一一秋色赋峻青(1)这是我们烟台海阳作家峻青的一篇写景散文，内容非常本 土化。文中都写了哪些烟台秋天特有的景物？各有什么特点？(2)作者从哪些角度写景？颜色、形状、质感(触觉)教师举例2：好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾 一样，山坡上的羊芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟 也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿, 潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪 翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪 涌着一艘艘舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野， 吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄, 这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏感梁衡(1)文中都写了哪些夏天特有的景物？有什么特点？(2)作者调动了哪些感官来写景？视听嗅4 .提炼写作密码：景中有法一一多角度观察，抓景物的特点过度: 烟台大作家峻青写了秋天的果园，咱们这群烟台的小作家就来写写自 家的菜园吧。5 .牛刀小试一一运用所学填空(1)播放菜园视频，你喜欢吗？为什么呢？(2)菜园里的蔬菜长势喜人。哇！ 一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块色彩斑斓的地毯。首先映入我眼帘的是辣椒，。黄瓜。那些 淘气的小萝们。（1）学生练笔。组长抽签，分“小萝卜组”、“小辣椒组”、 “小黄瓜组”三组，组内合作，派代表展示，同学结合评价标准评价。（2）教师出示下水文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！ 一块块菜 地排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。首先映入我眼帘的是辣椒，我最怕吃的辣椒，它的形状是弯弯 的，像月芽儿一样。长的一排一排的，一个比一个红。尝一口辣辣的， 辣得都能让你流眼泪！细长的藤蔓上面缀满了鲜绿色的黄瓜，全身长着非常软的刺， 像小刺猬，它的头上有一朵花，像一顶帽子。那些淘气的小萝们，把半个身子藏在泥土里，探出半个小脑袋 正在四处张望。你怎么评价老师的范文？【设计意图】通过回放学过的草原经典片段，引导学生梳理 写景要抓典型景物，并调动多种感官抓住景物特征，再通过一个简短 的片段进行练习，让学生依据评价标准评价自己的习作和老师的范文, 从而深刻领会抓特征写景的妙处。过度：不光同学们的菜园长势喜人， 大作家也特别钟情于自家的菜园，咱们看看鲁迅笔下的菜园有何特点?（三）景中有序.经典回放不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树,紫红的桑意； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。从百草园到三味书屋鲁迅(1)作者写了菜园的哪些景物？各有什么特点？(2)前一个分句写的都是哪些景物，后一个分句呢？(3)前一个分句景物间有何顺序？后一个呢？由低到高写静物(菜 畦一石井栏一皂荚树一桑甚)；再由高到低写动物(鸣蝉一黄蜂一叫 天子).教师引导赏析、明确写景的空间顺序1 .你还能举哪些例子？2 .教师补充：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。六月二十七日望湖楼醉书苏轼写景的时间顺序：雨前-雨中-雨后3 .提炼写作密码：景中有序一一按一定顺序写景空间的变换：高一低；上一下；远一近；中间一四周。时间的变化：早一一晚；春一一冬；【设计意图】由从百草园到三味书屋中“菜园”的写景语段 自然过渡到“景中有序”这一环节，教师再补充六月二十七日望湖 楼醉书，引导学生明确从空间、时间两个角度有序写景的好处。4 .牛刀再试一一按一定顺序重新组织“菜园”片断。要求：同桌合作，按一定顺序重新组织“菜园”片断，交流展示。5 .教师出示范文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！ 一块块菜地排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。你瞧，菜园中间的那些淘气的小萝们，把半个身子藏在泥土里, 探出半个小脑袋正在四处张望。小萝卜旁边的是我最怕吃的辣椒，它的形状是弯弯的，像月芽 儿一样。长的一排一排的，一个比一个红。尝一口辣辣的，辣得都能 让你流眼泪！哦，对了！菜园边上那一架架是我喜欢吃的黄瓜，细长的藤蔓上面缀满了 鲜绿色的黄瓜,全身长着非常软的刺，像小刺猬，它的头上有一朵花， 像一顶帽子。你怎么评价老师的范文？过渡：“登山那么情满于山，观海那么意溢于海”刘勰南北朝文学 理论家（四）景中有情1 .经典回放这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空 气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的 愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿 的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里 都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美, 就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻 轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候 静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。从表达方式上看，这段文字 除了描写还运用了那种表达方式，请找出相关句子。从哪些词语上读 出作者对草原的感情？2 .学生举例遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少 有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。 有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声地赞美这 个春与秋之间的黄金的夏季。夏感梁衡夏感最后一段，找出作者对草原的感情的词语？3 .教师引导赏析、明确写景情景交融。运用主观色彩浓的词句使用带有情感倾向的修饰语4 .提炼写作密码：景中有情一一情景交融。5 .牛刀三试一一运用主观色彩浓的词句或带有情感倾向的修饰 语表达你对菜园某一蔬菜或整个菜园的情感。6 . (1)学生练笔。展示。同学评价。(结合评价标准)(2)教师出示范文：菜园里的蔬菜长势喜人。哇！ 一块块菜地 排得整整齐齐的，像一块块五彩斑斓的地毯。你瞧，菜园中间的那些淘气的小萝们，把半个身子藏在泥土里, 探出半个小脑袋正在四处张望。小萝卜旁边的是我最怕吃的辣椒，它的形状是弯弯的，像月芽儿一样。长的一排一排的，一个比一个红。尝一口辣辣的，辣得都能 让你流眼泪！哦，对了！菜园边上那一架架是我喜欢吃的黄瓜，细长的藤蔓 上面缀满了鲜绿色的黄瓜，全身长着非常软的刺，像小刺猬，它的头 上有一朵花，像一顶帽子。秋天，菜园的景色很平常，但我在这里转 一转，看一看，心里总有种说不出的轻松和喜悦。我爱秋天的菜园, 爱那些可爱的、令人垂涎欲滴的蔬菜们！我们家经常吃到这些新鲜的 无公害的蔬菜，都是爷爷奶奶的功劳。我爱勤劳、慷慨的爷爷奶奶!四、课堂小结请用思维导图画出本堂课收获，1 抓景物特点大小、形状、色彩、数量、神韵醒化2.按一定的顺序.时间顺序、空间顺序'、&峪 Hr或某一环节，或整堂课。3.融入作者的真情实感X运用主观色彩浓的词句，带有情感便向的修饰培幕.【设计意图】以经典的课内文段为例，以仿写“菜园蔬菜”贯穿 始终，一线串珠，分别设计“牛刀初试”“牛刀再试”“牛刀三试”三 次练笔，层层递进，将“景中有物”“景中有序”“景中有情”落实到 实处。五、大显身手运用所学，写一个“校园一角”景物描写片断。择优投屏，结合评价标准，师生共评。