五年级语文《语文园地一》教学设计.docx

五年级语文语文园地一教学设计一、文本分析本单元的语文园地包括沟通平台、词句段运用、书写提示和 日积月累四个板块。本单元的人文主题是自然之美，本单元的四篇课文也都与景 物有关。为了让同学加深对写景文章的理解，感受蕴含在课文背 后的深厚感情，沟通平台总结了边读边想象画面的方法。老师应 引导同学先自行梳理这些方法，然后再加以补充完善。词句段运用需要指导同学通过说和写的详细实践来强化这 些方法的渗透。第一题编排了两组形容声音的四字词语，其中第 一组形容声音大，其次组形容声音小或没有声音。通过读词语想 象画面，塑造情境感。其次题由左右两部分构成，左边的词语是 生活中的常见事物，右边的词语形容时间短暂。老师应指导同学 在运用右边的词语描述左边的事物时，把某种事物的变化过程描 绘清晰。紧扣本单元的人文主题，书写提示所选取的内容是观潮 中一段写景的话，老师应指导同学在书写一段话时要关注中心、 字距和标点。围绕本单元的人文主题，日积月累编排了王维的一首五言绝 句鹿柴，要求同学积累背诵。这首写景诗描绘了鹿柴四周山 深林密的幽静景色，表达了诗人内心的空灵安静之感。总结：我们这节课学习了边读边想象画面的方法，学会了运 用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写的规范规章，我们 还学习了一首写景诗古诗，盼望同学们在以后的学习中运用所学 的学问去解决问题。六、板书设计沟通平台：边读边想象画面多种感官：看到、听到、闻到、尝到、摸到联系生活阅历词句段运用：声音大声音小写出事物的动态和变化过程书写提示：中心、字距、标点日积月累：鹿柴二、学情分析经过前三年的学习积累，四班级同学的思维进展水平会有一 个从量变到质变的飞跃过程，但“词句段运用”这一板块的内容 还需要老师进一步的点拨和指导。利用创设情境的方法可以让同 学在生动立体的画面中产生爱好，从而让同学变被动学习为主动 学习；利用小组合作的方法可以让同学在团结协作中获得成就感, 从而增加学习的乐观性。三、教学目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方 法。2 .能和同学沟通依据词语想象的画面。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下 来。4 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水 平，留意字距匀称，养成提笔就练字的良好习惯。5 .朗读、背诵古诗鹿柴。四、教学难点1 .能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下 来。2 .能调动多种感官去想象古诗的画面，进而感受诗人在古诗 中所要表达的思想感情。五、教学过程第一课时(一)课时目标1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的 方法。2 .能和同学沟通依据词语想象的画面。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物并写下 来。(二)详细教学过程. “沟通平台”的教学。(1)导入：同学们，我们的祖国地大物博，风景美丽，信 任你们肯定去过许多地方，你准备怎样向大家介绍你所巡游过的 自然景观呢？(板书：边读边想象画面)(2)那么，我们可以怎样去边读边想象画面呢？PPT出示“沟通平台”。(3)请大家先自行朗读“沟通平台”的三段话，用“”画出你觉得重要的句子。PPT出示课文观潮一文中第4自然段。(4)这段话运用了形象的比方，描述了大潮由远而近时的 样子和声音，呈现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮美景观。(5)那么，是怎样去感知这个画面的呢？(板书：看到)PPT出示课文走月亮和“沟通平台”的第2段话(6)又是从哪个方面去描写这个画面的呢？(板书：听到)（7）读了文章，你还能“闻”到什么？（板书：闻到）（8）看来，调动多种感官是一种特别重要的方法，那么，我们除了 “看”到样子，“听”到声音、“闻”到味道，我们还可 以怎样去“去边读边想象画面”呢？（9）小组争论。预设：“尝”到味道、“摸”到外形、联系生活实际.”词句段运用”的教学PPT出示词语。人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息（1）小组合作一：自学：读一读，自己说一说每个词语的含义。组长组织组员每人选择2个词语进行沟通。预备汇报。老师依据同学汇报状况进行补充。参考：人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声 嘈杂吵闹。锣鼓喧天：喧，声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓 指挥进退。后多形容喜庆、欢快的景象。震耳欲聋：欲，快要、就要。形容声音很大。响彻云霄：彻，贯穿。云霄，高空。形容声音洪亮，似乎可 以穿过云层，直达高空。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：窃窃，形容声音细小。私，私下。语，说话。指 私下里小声交谈。鸦雀无声：连乌鸦、麻雀的叫声都没有。形容特别宁静。悄无声息：没有声音，没有气味。比方没出名声，不被人知道。请同学们思索第一行和其次行中的成语各有什么特点？预设：第一行的成语都可以形容声音很大；其次行的成语都 可以形容声音小或者没有声音。因此，第一行和其次行的成语之间有什么关联？预设：这两组词语互为反义词。师：看到哪个词语，你想到了什么画面呢？预设：看到“人声鼎沸”，我想到了观潮时的喧闹场景。看到“鸦雀无声”，我想到了教室里同学们仔细学习时的情 景。了解了这些成语，我们再来看看下面的一组词语。PPT出示：风烟花雷雨小狗看到哪个词语，你想到了一幅怎样的画面呢？预设：看到“风”，我想到了一阵狂风刮过来。PPT出示：霎时立刻突然过了 一会儿一会儿工夫请同学们仔细观看加点词语，找出这些词语的相同点。预设：这些词语都表示时间很短。我们对比第一组和其次组的词语，你觉得哪一组的词语表示 的时间更短呢？预设：第一组师：现在我们用上加点的词语，再来描述这阵狂风。预设：这时，天空中乌云充满，过了一会儿，一阵狂风突然 刮起了起来。小组合作二：自学：选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它。组长组织组员每人选择1个事物进行沟通。预备汇报。其次课时（一）课时目标1 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持 水平，留意字距匀称，养成提笔就练字的良好习惯。2 .朗读、背诵古诗鹿柴。（二）详细教学过程L “书写提示”的教学（1）直接导入：俗话说“字如其人”，能写一手好字能让人 终身受益。那么，怎样才能写得一手好字呢？PPT出示：“书写提示”的一段话（2）看看这段文字的书写，你有什么发觉？预设：没有田字格，开头空两格(3)你觉得要想写一手好字，需要留意什么？预设：要写工整，要写在一条线上PPT出示：“书写提示”的三句话(4)读一读，圈出关键词。(5)老师总结：我们在横线上写字应留意，字的中心要在 横格的中线上，保持水平；字距要差不多，标点符号和字之间也 要保持肯定的距离。只要仔细对待每次写字，养成提笔就练字的 习惯，我们就能写得一手好字。(板书：中心、字距和标点)(6)课堂练习：请同学们把这段话工整地抄写在作业本上， 留意字的中心、字距和标点。(7)同学练字，老师巡察并指导书写。(8)把写得好的作品通过投影展现出来，并让写得好的同 学共享写好字的心得。2.“日积月累”的教学(1)接下来，我们一起来学习一首描写幽静景色的古诗。PPT出示：简介王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山 西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之 诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。“开元九年(721年) 中进士，任太乐丞。王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首, 重要诗作有相思山居秋暝等。PPT出示：鹿柴以及“返景”“复”的意思（2）品读诗句，理解诗意自读：请同学们有感情地朗读这首古诗，联系补充的解释尝 试自己说一说这首诗的意思。互读：同桌二人相互读古诗给对方听，沟通古诗意思。师生对读：师描述古诗意思，生读古诗。空寂的山谷中看不见人影，只 间或听到有人讲话的声音。落日的余晖射进幽深的树林，又照在 青苔上。配乐读（3）绽开想象，描述画面。请同学看书中插图，结合诗句内容，思索：诗人看到了什么， 听到了什么？（板书：看听看）（4）抓关键词，体会感情PPT出示：“返景” “青苔”把“不见人”和“人语响”对比起来，你有什么发觉？PPT出示：“空山” “深林”看到“空山，“深林，你觉得诗人会有怎样的感受？PPT出示：“不见人”“人语响”把“不见人”和“人语响”对比起来，你觉得诗人又会有怎 样的感受？师总结：王维的这首五言绝句鹿柴，描绘了鹿柴四周山 深林密的幽静景色，表达了诗人的空灵安静之感。