小学生英语学习兴趣培养的初探.docx

小学生英语学习兴趣培养的初探学校生英语学习爱好培育的初探鲁迅先生说过：没有爱好的学习无异于一种苦役：没有爱好的 地方，就没有才智和灵感。爱好是最好的老师，是最基础的学习 动力的源泉。因此教儿童英语，首先培育他们的爱好，以各种嬉 戏和其他生动活泼的方式让他们在爱好盎然的活动中学习英语。 这样，就要求学校英语课堂教学必需重视创设形象直观，生动详 细的教学情景，从中激发同学学习爱好，启发同学感受语境。套 用一句英语的老话：A good beginning is a thing half done.（好的开头就是事情做了 一半）可以说：Having made the children interested thing half done.（使儿童有 了 爱好就是 事情做了一半）反之，要是一上来就用语法音标把儿童的爱好打 掉了，以后就别想学校生能把英语学好了。怎样培育学校生英语学习的爱好，这是我们学校英语老师的首 要任务。一、明确学校英语的教学目的和基本要求。学校英语教学应当符合儿童身心进展的实际，通过听说、认读、 唱歌、嬉戏、画画及简洁的书写等活动，激发和培育学习对英语 的学习的爱好和对语言的敏感性，使同学养成良好的语言学习习 惯和有效的学习方法；以进展同学语言运用力量为主线，使其把 握肯定的语言基础学问和基本技能，初步培育同学初步运用英语 的交际力量；开发同学的智力，进展同学的思维力量、想象力量 和制造力量，增加同学的跨文化交际意识，为同学进一步学习英 语打下基础。1、学校开设英语与“减负”有冲突吗？根据教育部的要求，从今年秋季起全国城市学校三班级将逐步 开设英语课。有不少人提出疑问：学校开设英语课与减负有冲突 吗？笔者认为：会，也不会，事在人为。这个“人”就是老师。 所以应当说“事在师为二首先，要明确学校英语课的目标。学 校英语肯定不是一上来就学什么音标、语法、大量词汇；而是要 通过嬉戏、背歌谣、学唱歌、画图画等好玩的活动来激发儿童对 英语的爱好。一开头，甚至可以不学字母、不认单词；只要他们 听懂老师的指令，听了就会做：做嬉戏、填颜色、画图画。这样， 使儿童学得英语特殊好玩，感到乐趣，不感到是在学什么，丝毫 不觉的什么负担。总之，爱好第一。儿童有了爱好，以后的事就 好办了。2、学校英语教学方法，听先于说，听与说不必同步克拉申说过：教说话的最好方法，或许是唯一的方法，便是给 学习者供应可理解的输入信息；对学校生来说，这种输入信息的 形式首先是听。谁都知道，婴儿自降生起，就听父母和其他人说 话，要听一年才开头咿呀学语。但在开头以前早已听懂许多话了。 因此，在教儿童英语时，在“听说”阶段以前，要有一个“听做” 的阶段，老师借助体态语言、面部表情和多种教具来引导同学做 各种嬉戏活动，儿童完全可以听懂并且照做，除了像Hi, Hell。, good morning (afternoon, evening) Bye-bye 等日常打招呼用 语可以要同学当时仿照外，其他学习内容都不能要求“立竿见影”, 正如克拉申所说，流利的语言不是直接教出来的，而是经过一段 时间自己消失的。只有当学习者觉得是说话的时候时，他才会说 话。因此，学校英语教学不宜强求听说同步。二、创设外语环境，激发同学学习爱好学校生学习英语能否胜利，在很大程序上取决于他们的爱好。 因此，学校英语教学应当注意激发同学学习英语的剧烈愿望，使 他们乐于学；而学习爱好的保持在很大程度上取决于学习的效果, 取决于他们能否获得成就感。老师要通过多种激励的方式，比如： 物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感谢励等。鼓舞 同学乐观参加活动，大胆实践，体验胜利，同学有了学习的成就 感就有了学习的信念。1、课堂上要真实自然，体验语言运用，激发同学学习英语的 爱好老师设计交际活动时，应当首先考虑教学目的。即把课本中的 语言自然地渗透到交际活动中去，让同学在活动中学习和运用语 言，从而摆脱枯燥的机械性重复训练。如：学校新标准英语Module 8, Unit 1 Family时，教表示家庭成员的单词时，老师可以让 同学带来“合家欢”照片，并让同学相互介绍自己的家庭，然后 老师再说 That? s my family.板，跟读 t family t my family IThat' s my family.He' s my grandpa.板， 跟读 t grandpa t my grandpa I He' s my grandpa.She' s my grandma. 板， 跟读 t grandma t my grandma I She' s my grandma.He' s my father.板， 跟读 t father f my father I He' s my father.She' s my mother, 板， 跟读 t mother t my mother I She' s my mother.She' s my sister.板, 跟读 t sister, t my sister I She' s my sister.He' s my little brother.板， 跟读 t little brother ! my little brother . He' s my little brother.这样的教学既避 开了枯燥无味的单词学习，而且又把这一课的语言点融为一体, 为下一个环节的学习辅垫架桥2、运用多媒体教学，激发同学学习英语的爱好学校生学习的动机来源于爱好。因此，老师在设计交际性活动 时需要考虑活动形式的多样性、趣味性和逼真性。笔者曾听过语 言点为“Are thereon the farm? ”的一节课。老师把大部 分时间花在让同学练习单词的活动上。比如：老师用多媒体课件 演示农场上的小动物，让同学扮演小动物，学叫声猜动物，戴头 饰唱动物等；但是该老师对于主要语言点则采纳让同学“听录音 跟读“、师生一问一答朗读和“看图问答”等形式进行操练，而 且只练了几分钟，这样的教学活动看上去活泼而喧闹，但却未达 到本节课语言教学的目标。假如老师把这节课的活动设计略加修 改，则会产生出不同的教学效果。比如：将有关农场的多媒体课 件用于语言学习的交际活动中，让同学用“Are thereon the farm?句型提问，老师用鼠标点击动物进行回答，把只限于单词 训练的“做动作猜动物”的活动用于语言表达的训练，让同学在 看不到扮演者的状况下用Are there any？句型猜动物；将唱 单词的歌曲改为唱本课语言点的歌曲。由于老师设计活动时所考 虑的活动目的不同，就上述两种活动形式而言，毫无疑问，前者 只达到让同学娴熟把握单词的目的；而后者却能一举多得。它既 体现了语言的自然学习和运用，又练习和巩固了语汇的运用。这 样就能极大地激发同学运用英语进行表达的爱好。3、调动同学乐观参加，激发同学学习英语的爱好爱好是推动同学学习的一种最实际的内部驱动力，是同学学习 乐观性中最现实、最活跃的心理成份。同学一旦对学习发生了爱 好，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促进各种器官，包括大脑 处于最活跃状态，引起学习的高度留意，从而为参加学习活动供 应了最佳的心理预备。教学中老师应从实际动身，确立教学方法 和手段，努力营造一种和谐、轻松的学习氛围。如全国首届学校 英语优质课竞赛，Shopping 一课的设计中，老师就不是孤立地 让同学从课本中学习语言。而是为同学设置了StationeryToyClothesFoodfruit 五个商店，即五个小组。 同学先在组内购物，然后再到任何一家“商店”购物。这样的教 学设计就是给同学提出任务，让同学在完成任务的情景过程中体 验语言是怎么运用的，是在什么环境下运用的。男生和女生的竞 争活动贯穿全课；师生、生生互动支配在每一个教学环节之中, 使同学始终保持着深厚的学习爱好。4、创设英语氛围，激发同学学习英语的爱好创设英语环境，可以是双语校内，如英语广播、英语角、英语 墙报、英语演唱会、英语开架阅览室、英语升旗典礼英语卡拉 0K等等。但是最基本、最便利的语言环境，就是让孩子多听到 英语；首先是老师多和孩子说英语：课上说、课下说、到处说、 时时说。儿童学英语，除了玩要，做嬉戏、学唱歌、背歌谣、听 故事之外，还要学习一些儿童日常生活中每天都要用的语言。要 让同学在教室里、操场上、宿舍里、回家路上、甚至公园里练习 常用的语言。上课时也要创设各种情景，使同学在尽量逼真的动 态情景中使用语言。换言之，要使同学不觉得在“学习”，而是 在无意识中用另一套“符号”语言工具来生活，而不是觉得另 又增加了一门课程负担。总而言之，通过有意义的交际性活动来学习语言，并让同学获 得会用英语去做事的胜利感，这样就有利于提高同学学习语言的 爱好，也有利于进展同学的语言潜能和运用语言的力量。只要我 们教学的内容和方法能够激发儿童的爱好，就会为他们打开一个新的世界的大门，使他们不仅站在门外奇怪地窥探，而且急于走进去看个毕竟。让我们早一天把这扇大门的钥匙交给他们吧！