八年级下册语文1.藤野先生课时作业.docx

八年级上册第一单元第一课藤野先生作业设计课文： 藤野先生布置人：杨岭时间：35分钟作业类型作业内容完成时间必做作业同步训练与积累10分钟选做作业同步阅读15分钟拓展作业写作10分钟作业:作业类型作业内容完成目标同步训练与积累一、积累运用1、给以下加点字注音：教诲（）瞥见）畸形）诘责（）解剖（） 不逊（寓居）陌生）匿名（挟着（ 芦荟（）绯红）宛如）油光可鉴（） 杳无消息） 抑扬顿挫1） 2、给以下多音字注音：1、准确掌握文喝（）采为难倒）霉系（）住食宿） 学常识、重点字邮差（烟尘斗乱1 ）深恶（痛疾词句。 3、解释以下词语中加点的字：2、对于重点字必做作业油光可鉴）好意难却（杏无消息（）词能举一反三。 3、了解散文集深恶痛疾毫不介意（）出言不逊1） 朝花夕拾和4、课文选自鲁迅先生的集,我们之前还学过出写作背景。自这部作品集的课文。4、诵读课文，5、以下对课文主题的理解不合文意的一项为哪一项（）整体感知文意，A.文章抒发了作者对藤野先生的感谢和思念。理清思路。B.文章表现了作者的爱国主义思想。C.文章表达了作者对日本右翼青年的愤怒。D.文章歌颂了藤野先生的高尚品质。6、以下对课文内容的理解不正确的一项为哪一项（）A.写清国留学生赏樱花、学跳舞，是为后文去仙台、见到藤野先生作 铺垫。B.写东京去仙台途中的“日暮里和“水户，表现了作者作为弱国 国民的自卑，为后文匿名信事件埋下了伏笔。选做作业C.写藤野先生初出场时被学生“笑，其实是欲扬先抑中的“抑。D.匿名信事件，既是作者弃医的转折点，也衬托出藤野先生的正直品格。7、课文有一明一暗两条线索，明线是 暗线是 o8、将以下情节与对应的藤野先生的形象特征连接起来。添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解中国妇女裹脚临别送相片a.善于鼓励学生b.重情重义c.认真负责d.严谨求实e.严慈并济同步阅读读下面短文，答复以下问题。A.上野的樱花烂煜的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不 了成群结队的“清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学 生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的, 除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。 实在标致极了。中国留学生会馆的门房里,但到黄昏，有一间的地板便常不免要咚咚 咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那 是在学跳舞。B.其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大 小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学 生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的,这藤野先生，据说是穿衣服大模胡了，有时竟会忘记带着结；冬天是 一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手, 叫车里的客人大家小心些。9.分析文中画横线句子的含意。10. A段短文描写了清国留学生哪些方面的特点?说明了作者怎样的态 度？11.本文作者写主人公一一藤野先生，在出场时（即B段）是从哪些方 面描写的?从文段中可看出藤野先生是一个怎样的人？12.结合全文分析，作者开头写“清国留学生的用意是什么?1、掌握关键词 句，理解文章内 容。2、学习本文选 取典型事例，抓 住人物的主要 特征刻画人物， 突出人物思想 品质的写法。3、领会语言的 感情色彩，体会 作者强烈的爱 国主义情感与 民族自尊心。我的两位老师 萧乾我早年一一也就是20年代一一读书时，学校里颇有几位老师是体 罚主义的坚决信奉者，他们中间，特别凶狠的是一位教代数的老师。 他的脾气暴得像三伏天炎日下的柴火，一点就着。课堂里的秩序靠板 子维持，学生的作业也靠板子来催促。他脸上有麻子，而且麻得厉害。 每次风暴到来之前，我都觉得他的麻粒总是由青而紫。接着，他就抡 起他所倚重的那件“教育武器，在我们手心上显示起威风来。有一 阵子，我这由私塾混过来的学生，突然对代数产生起浓厚的兴味，觉 得代数题好似有点情节，而“设x还颇能启发点想象力。然而经过 他两顿清脆而沉重的板子，科学在我幼小心灵中露出的那一点点幼芽， 就永远枯萎了。当时我们念的课本叫温德华氏代数学，大概是根据什么外国 教科书改编的，书挺厚，要一块多钱一本。每天上下学途中，我都小 心翼翼地把它同旁的教科书裹在一块蓝布包袱皮里，夹在腋下。可有 一天走在东直门大街上，突然对面奔来一匹惊马，它像发了疯似地在 马路中心横冲直撞起来。顿时街上人声鼎沸，我也没命地朝一家专营 殡葬的杠房大黑门跑去。哎呀，迈沟的时候一不小心，蓝包袱散了。 我慌忙把零乱的书册拾了起来，重新包起，躲进那家杠房。晚上一温习功课才发现：糟了，“温德华不见了。对我来说， 再也没有比丧失“温德华所造成的危机更大的了，因为比这轻得多 的过失也要招致一顿重打呢！我溜出大门，摸着黑儿跑回惊马的地方 找，还去敲杠房的门，问掌柜的可曾见到那本书。掌柜的说：“什么 '温德华''热德华'的，没有！然后，“吮当 一声，板门又关 上了。那一夜我尽做噩梦，天好似塌了下来。早晨，我提心吊胆地走向 学校。上代数课之前，我央求邻座的同学把书放在两人合用的课桌当 中。他吐了下舌头，就容许了。可是，他容许了管什么用！站在讲台上的老师就像目光炯炯的老 鹰，“老鹰立刻张开翅膀扑了过来。几分钟后，我抚着红肿的手，淌着泪，回到座位上。“老鹰在 讲台上横眉立目一手还攥着那个刚刚抽过我手心的板子），大声咆 哮道：“哪天你不带书来，哪天照样揍，把书揍出来算！ 那 刚好是月头上，是交饭费的时候。记得当时每月饭费是两块半大 洋。我有了主意。我向管膳务的先生说明了情况，苦苦哀求他，准许 我只吃早饭和晚饭。这样，中饭的钱就可以省下来买那本“温德华 了。这本来是没有先例的，但那人的心肠软，并且也耳闻过“麻老 师的威风，就真的同意了。于是，每当中午下课，大家熙熙攘攘拥到饭厅里去吃午饭的时候， 我就一个人留在篮球场上，无精打采地投篮。当有人路过球场，好奇 地问我干吗不去吃午饭的时候，我还笑嘻嘻地说：“不饿。 有一位教高班地理的贾老师一一哎，现在我连他的名字也忘掉了，只 记得他戴副近视眼镜，细高挑个儿一一听了我那个答复并不满足。他 跑去问我班上的同学，才弄明了真相。他不声不响地替我补上了饭费，然后把我叫到教员休息室去，用 充满温情的目光望着我说：“不是你粗心，是马惊了，这怪不得你。 从明天起，你去吃午饭吧。我含着泪问他：“那一一钱呢？ 他把手一挥，用诙谐的口吻说：“等你毕了业，再双倍还我。 谁想到没等毕业，我就被开除了。那以后，走南闯北，这位贾老师的 慈祥面孔却时常在我的记忆中出现，每次都感到一泓暖意。13 .文章首书是如何表现代数老师的“凶狠的？请结合文本分析。14 .文章两处画线句表现了人物什么样的心理状态？请简要分析。15 .作者围绕“温德华把主体事件交待得有条不紊，请作概括。16 .本文题为“我的两位老师，但写贾老师只用了很短的篇幅，请 探究这样写的原因和效果。拓展作业写作17、选取几个典型事例来表现一个人的品质。可以是你的同学、老 师等）学以致用，学习 通过典型事例 揭示人物品质 的写法。参考答案：4、散文朝花夕拾从百草园到三味书屋或阿长与山海经5.C6.B解析:并非“自卑，而是表现了作者的忧国之情，也并非“伏笔。）7. “我与藤野先生的 交往；“我思想感情的变化8.一c；一e；一a； -d；一b 9.本句运用了比 喻和挖苦的手法，描写了清国留学生的丑态，表达了作者的厌恶之情。提示：此题应抓住 句中关键词，从写作手法和作者的感情色彩人手，分析作者的感情。10 .赏樱花（行动）、盘辫子（外貌）、学跳舞（行动）等方面的特点。说明了作者对清国留学生 的厌恶和嘲讽。 提示：此题要抓住文中关键词语，分析描写角度，体会作者情感。11 .从长相（“黑瘦、"八字须）、语声（“缓慢而很有顿挫）、穿着等方面描写人物。 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨的学者。提示：此题要抓住重点信息（关键词语）分析。 12.写清国留学生，既是作者去仙台的直接原因（对这些留学生的厌恶），又是在暗示作者的 与众不同，是一个寻求救国良策的爱国青年。13. （6分）比喻，表现他脾气暴三伏天的柴火一点就着）；外貌描写和细节描写，表现 他模样凶狠脸上的麻粒由青而紫）；侧面描写，表现他教学手段粗暴（学生因体罚失去学 习兴趣）。（每点2分，手法与内容各1分）（4分）因丢书而着急惊慌，因可能受到的处分而恐惧。（2分，每点1分）不能吃 午饭却不愿意让人知道的窘迫，逞强。2分，每点1分）14. 4分）慌张丢书，惶急找书，因丢书受罚，省下饭钱抵书款，引发贾老师的帮助。每 点1分，答出4点即可，但要注意先后次序）（6分）原因：贾老师是高班教地理的，和“我接触不多，故略写；代数老师的惩罚 引发的事件是贾老师对自己关爱的主因，应详写。（2分）效果：用代数老师的凶狠粗暴和贾老师的细心温情形成比照，突出代数老师给作者带来的伤 害，衬托贾老师关心学生的慈祥性格；（2分）篇幅的详略安排和作者对两位老师的情感倾 向恰成一种反差，凸显了文字的张力。（2分）